小學科學課教學探析

王會龍

【摘 要】小學科學課是對小學生進行科學教育的一門重要基礎學科，對培養(yǎng)孩子興趣、啟迪孩子思維、培養(yǎng)孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是現(xiàn)在小學生必修的一門基礎課程。如何提高科學課的教學效率，是每位科學課教師一直都在探索課題，本文結(jié)合筆者多年的教學實踐，對小學科學課堂教學進行探析。

【關鍵詞】小學科學；課堂教學

一、靈活運用教學方法，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心，學生對周圍世界的好奇心又正是科學課學習興趣的先導。我們身邊的一切對于小學階段的學生來說都有一種神秘感，科學課本身就蘊涵著一種內(nèi)在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引得他們刨根問底，總想問個“為什么”，恰恰科學課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。教學時如果教師努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學習興趣還培養(yǎng)了學生對科學課的興趣和培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度。

二、積極參與實踐活動，體驗科學魅力

小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教學條件、教學模式的影響，教師講授的多，學生自行實踐的少。老師在上科學課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學生聽得昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自己提出問題，制訂簡單的實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，可精選活動內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學的實際，如和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等。通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了，他們不但學到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究，情感也得到了熏陶。

三、形式多樣的活動，激發(fā)學生熱情

科學教材的最大特點是活動數(shù)量多、活動類型全、活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動，其中還有10多個拓展活動。

學生非常喜歡參加這些活動，活動類型全，如“搜集天氣資料”、“調(diào)查農(nóng)業(yè)機械與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系”、“養(yǎng)小雞”、“種茄子”、“發(fā)布天氣消息”等等。學生在這些不同類型的活動中扮演著不同角色，極大地豐富了學生們的學習生活。活動可操作性強，如四年級下冊書中“水的三態(tài)變化”、“蒸發(fā)”、“小水珠從哪里來”、“固體、液體和氣體熱脹冷縮”、“混合”、“分離”、“混合的變化”、“燃燒”、“生銹”等等都是從學生的日常生活中常見的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。

四、因地制宜，就地取材，豐富科學課教學途徑

雖然農(nóng)村小學購買了很多實驗教學器具，但農(nóng)村小學科學課教學儀器的短缺現(xiàn)象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關教學內(nèi)容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實驗教學的開設率。比如《小吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現(xiàn)代科學課教學具相結(jié)合，確保了科學課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。

五、讓學生積極進行課外研究，培養(yǎng)學生實踐、探究能力

小學生天真、活潑，單靠課堂教學是滿足不了他們的求知欲的，這樣的教學也是對學生的一種課堂束縛。因此，在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合山區(qū)特點，讓學生在校園、家庭、大自然中去學科學。如：在教學《觀察綠豆芽的生長》時，我給學生確定了研究問題：“綠豆芽的生長是否需要陽光？”讓學生明確了實驗方法，要求學生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽的生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養(yǎng)了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。

總之，在教學實際中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的年齡特點，努力創(chuàng)設教學情境，讓學生親自去實踐與探究，倡導“真情實感、親自體驗”，并合理利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化試驗教學，真正把學生看作是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。只有這樣，才能使小學科學課真正富有失效，從而激發(fā)學生探究科學的興趣。