初中語文有效教學(xué)探討

侯增茹

【摘 要】有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，這種理念認為，教育不僅是藝術(shù)，更是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，因而關(guān)注學(xué)生的主體性，強調(diào)教學(xué)效果量化和可測性，注重教學(xué)反思。那么如何提高語教學(xué)效益？如何突出語文教學(xué)的實效性？本文對語文有效教學(xué)提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效教學(xué)

一、備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

備好課是初中語文課堂有效教學(xué)的重要前提。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)要在課堂上出彩與課下功夫的磨煉密切相關(guān)，這個“課下功夫”主要指的就是備課。我認為教師有效備課主要包括以下四個方面的內(nèi)容：一是“備教材”，要求先研讀“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”，再鉆研教材。二是“備學(xué)生”，要求教師充分了解所教學(xué)生的學(xué)情，從而加強教學(xué)方法的科學(xué)性、針對性、預(yù)見性等。三是“備教法”，在以上兩個前提達到之后，教師還要考慮教學(xué)方法的選擇，力求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法。四、重視教后反思和教后交流。因此抓好這四個環(huán)節(jié)對提高教學(xué)的有效性有著至關(guān)重要的意義。

二、興趣是有效教學(xué)的動力

興趣是最好的老師。語文知識蘊含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，因此在教學(xué)活動中要充分挖掘其潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時，教師要抓住學(xué)生的天性，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強，以致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、提問是有效教學(xué)的開始

事實證明，課堂有效提問對于高效課堂生成起著至關(guān)重要的作用。精心創(chuàng)設(shè)問題情景，營造接納性的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《女媧造人》時，先由學(xué)生從自己看過或聽過的神話故事談起，再由教師問“人是從哪里來的？”這個有趣的話題，繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的？”。這樣一來，學(xué)生的探究欲望就被撩撥到極致，學(xué)生都迫不及待地投入到對文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過進行另一種推測，說給大家聽聽”這個問題的設(shè)計，可謂把學(xué)生的興奮推到了最高點，使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感受神話傳說的獨特魅力，品嘗到探究帶來的喜悅。這樣既讓學(xué)生了解了神話世界和現(xiàn)實世界的關(guān)系，又讓學(xué)生了解想象在神話中的作用，有利于學(xué)生科學(xué)地探究人類的起源。另外，提問形式多樣，有直問、曲問、反問、激問、引問、追問等，在課堂中根據(jù)不同的問題選擇不同的提問方式，把握提問的時機和注意提問的節(jié)奏，能對學(xué)生起到一定的刺激作用，對于其更加專心地聽講和思考都有很好的作用。

四、教法是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。但事實上，真正能使學(xué)生發(fā)揮最佳作用的教學(xué)方法是不固定的教學(xué)方法，正所謂“教學(xué)有法，但無定法”正說明了這個道理。任何一種教學(xué)方法都可能對某一部分學(xué)生起到較成功的作用。所以我們在教學(xué)中要用對不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法能使學(xué)生在課堂上聽懂所學(xué)內(nèi)容，也會使之學(xué)好所學(xué)內(nèi)容。

五、復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的保障

做好課后復(fù)習(xí)不僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵。德國工人哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！笨鬃又鲝垺皩W(xué)而時習(xí)之?！蔽覀兯鶎W(xué)的知識主要是間接的書本知識，不是自己實踐得來的，往往印象不深刻，加之我們每天學(xué)的知識很多，也不易記住。如果不重復(fù)學(xué)習(xí)，很快就會忘掉，這就沒有達到掌握知識的目的，沒有把書本知識變成自己的知識，也就沒有達到學(xué)習(xí)的目的。因此，必須通過重復(fù)學(xué)習(xí)來鞏固已學(xué)過的知識技能。復(fù)習(xí)有利于加深理解。課堂上由于時間比較緊，進度比較快，加上每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，能力不同，所以在對知識的理解上會出現(xiàn)不同情況，有的理解深一些，有的理解淺一些，有時甚至不理解。課后進行復(fù)習(xí)，我們針對學(xué)生的問題，多思考，會使他們對知識理解得更深入一些，會有許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。只有溫故知新，加深理解，我們才記得更牢，掌握得更好。

總之，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，并引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。