以友善之道育友善之人

黃日暖

劉益清，成長于一個教育家庭，父母曾長年擔(dān)任中小學(xué)校長，家庭的熏陶讓他自小對教育有了一份特殊的情感。真心喜歡三尺講臺的他，于2013年成為深圳大鵬新區(qū)南澳中學(xué)校長。他自命為“草根校長”，每天和師生斯守在一塊，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起成長。作為校長，他只認(rèn)“要對老師好，要對學(xué)生好”這個道理，于是他倡導(dǎo)友善教育理念、開展友善教育實(shí)踐，希望能以友善之道把學(xué)生培養(yǎng)成為友善之人。

本刊記者：教育是一種生態(tài)，一種教育理念在學(xué)校的內(nèi)化與踐行并不是無根的、無源的，它一定是與學(xué)校的教育生態(tài)以及教育愿景有著千絲萬縷的聯(lián)系的。那么，友善教育是怎么提出來的？

劉益清：確實(shí)，教育就其本質(zhì)來說，是一種生態(tài)。這種生態(tài)，在我看來是流動的，是靈動的。所以，更進(jìn)一步說，教育是一種活的生態(tài)。我所倡導(dǎo)的友善教育就是基于我們南澳中學(xué)的自然生態(tài)、歷史傳統(tǒng)以及教育追求等所建構(gòu)起來的逐步加以完善的理念與實(shí)踐互動生成的教育生態(tài)系統(tǒng)。

我們學(xué)校處在深圳一塊友善自然的凈土中。我們學(xué)校坐落于深圳市東部半島，有著豐富的山海生態(tài)資源，被譽(yù)為深圳最后的桃花源。深圳市大鵬新區(qū)成立后，這一區(qū)域有了全新定位：以爭創(chuàng)全國生態(tài)文明示范區(qū)為目標(biāo)，嚴(yán)格保護(hù)生態(tài)，突出高品質(zhì)開發(fā)，深入實(shí)施國際化、高端化、精品化“三大戰(zhàn)略”，打造生態(tài)生物島、生命健康島、國際旅游島，建設(shè)世界級濱海生態(tài)旅游度假區(qū)。區(qū)域規(guī)劃的生態(tài)定位以及經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展，對區(qū)域教育的要求也越來越高。

但由于各種原因，這里的教育一直以來都相對落后，于是我們學(xué)校也似乎成了被遺忘掉了的學(xué)校。我們學(xué)校是深圳市最小的一所公辦中學(xué)，所處的深圳市大鵬新區(qū)南澳街道有著得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢，但隨著旅游業(yè)的興起，南澳的自然資源和人文環(huán)境受到了巨大的挑戰(zhàn)。我們學(xué)校的學(xué)生不足300人，因地處相對偏僻等因素，學(xué)生綜合素養(yǎng)不高一直成為學(xué)校發(fā)展的桎梏。

美麗的自然生態(tài)環(huán)境與落后的教育生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈對比，總讓我感覺南澳中學(xué)應(yīng)有個性化、特色化的教育理念與辦學(xué)特色，才能走出一條屬于自己的前行道路。友善自然的環(huán)境生態(tài)讓我獲得了最初的理念之源，而恰逢黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，其中“友善”的理念給了我很大的啟迪，于是我和老師們一起開始探索以“友善”為核心的“友善教育”辦學(xué)之路。

友善之道

本刊記者：教育理念的探索之路，從某種意義上說就是校長的辦學(xué)實(shí)踐的集中體現(xiàn)。我想，對友善教育的探索一定傾注了您滿腔的熱情與心血。您可以詳細(xì)給我們說說友善教育這一理念嗎？

劉益清：我確實(shí)花了很多心思去琢磨友善教育。我認(rèn)為不論是對一個學(xué)校還是對一個校長來說，教育理念都是其極為重要的具有引領(lǐng)作用的一種教育品質(zhì)。我先給你解釋一下我們友善教育的詞源。所謂“友”，清代段玉裁在《說文解字注》中解為：“同志為友，從二又相交。二又，二人也。善兄弟曰友。亦取二人而如左右手也?！庇纱?，我把“友”延伸為“公平、合作”之意。公平是因友本義就是指人的左右手，雙手下垂，即為平等。從另一層面來看，雙手雖分工不同，但都是為了解決同一個問題，也就是說有共同的目標(biāo)或愿景，正如段玉裁所解讀的同志方能成“友”。所謂“善”，《說文解字》中釋為：“善，吉也。從誩，從羊。此與義美同意。”自古以羊大為美，又因羊之溫馴表意吉祥。而善字又從誩，可理解為相互道祥和之語為善。

從文字的釋義來看，“友”字側(cè)重于人文環(huán)境，即人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關(guān)系?！吧啤眰?cè)重于人的價值觀和人生觀，即有益于自然，有益于社會，有益于他人，有益于自身。這兩個字之間是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，不可分割。

基于此，我們確立了“以友善之道育友善之人”的友善教育理念。友善教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“做一個友善的人”，即尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為能善待自然、善待社會、善待他人、善待自己的有價值的人。友善教育的基本理念是“平等、合作、為善、揚(yáng)善”，即建立平等合作的關(guān)系和人文環(huán)境，弘揚(yáng)真、善、美，尊重個性，尊重規(guī)律，以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生做有益于自然、有益于社會、有益于他人、有益于自身的事情，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個對社會和自然有價值的人。

本刊記者：我大致了解了友善教育的內(nèi)涵，簡要來說，友善教育既要對社會友善，也要對自然友善；既是對他人友善，也是對自己友善。但是，正所謂“知易行難”。那么，你們是如何讓這一美好的友善教育理念變成實(shí)實(shí)在在的友善教育實(shí)踐的？

劉益清：合適的教育理念，一定會發(fā)現(xiàn)合適的教育實(shí)踐與之相匹配。為此，我們不求全責(zé)備，我們的行動路徑是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探尋友善教育理論與友善教育個案的結(jié)合，倡導(dǎo)個性化的友善育人之道。比如，理論上的積累與視野，我們會去研究社會主義核心價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，我們也會去研究陶行知的生活教育思想，我們還會去研究“友善用腦”理論。“友善用腦”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德（Cristine Ward）應(yīng)用最新的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，其基本理念是“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”“如果學(xué)生不能適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會他們以他們自己的方式學(xué)習(xí)”。

但更加重要的是，我們在一點(diǎn)點(diǎn)地實(shí)踐、行動，我們在生成個案，形成特色，我們在積小善為大善。我跟你分享一下我們近期做的一些案例，這很好地體現(xiàn)了我們的友善教育。

2015屆畢業(yè)生小羅等五名學(xué)生因成績不好想放棄中考，但在老師的勸說下，最終堅(jiān)持參加了中考。雖然這五名學(xué)生的參考影響到這屆學(xué)生的整體成績，但老師們認(rèn)為不能因?qū)W校的所謂榮譽(yù)而讓學(xué)生留下終身的遺憾。

2015屆畢業(yè)生小李，于2014年9月轉(zhuǎn)入我校就讀。入讀我校之前，已輟學(xué)在家近一年的時間，但我校并沒有把這位學(xué)生拒之校外。入讀我校的第一個星期，她就和其他同學(xué)發(fā)生糾紛，情緒一度失控，但學(xué)校并沒有放棄，而是多陪伴，多關(guān)心，幫助她渡過難關(guān)，讓她順利地完成了初中階段的學(xué)業(yè)，并被高一級學(xué)校錄取。

八年級的小徐，小學(xué)升初中時選擇了周邊一所學(xué)校。2014年9月申請回南澳中學(xué)讀書，我們也沒有拒絕。入讀我校的第一天，就不服班主任的教育和管理。但老師并沒有放棄，而是去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)和長處，協(xié)同家長共同幫助她進(jìn)步。如今，她成了班主任經(jīng)常表揚(yáng)的對象，成績也進(jìn)入了年級前列。看到她的進(jìn)步，老師和家長都很高興，就連班上的同學(xué)都笑她早就應(yīng)該轉(zhuǎn)回來讀書。

這一個個看似微不足道卻很鮮活的事例極好地說明了我們學(xué)校友善教育的辦學(xué)理念：不選擇學(xué)生，不放棄學(xué)生，以真愛陪伴學(xué)生的成長，以友善詮釋教育的真諦。

本刊記者：看來，友善教育實(shí)踐確實(shí)給南澳中學(xué)帶來了很多新的變化。

劉益清：不僅僅是這些，我們還結(jié)合宣傳陶行知教育思想，推進(jìn)友善教育理念在德育教育平臺上的生活化建構(gòu)。一方面，我們學(xué)校為了更好地倡導(dǎo)與踐行友善教育，積極借助于社會團(tuán)體與專家的力量。比如，我們于2014年加入了深圳市陶行知研究會，2015年建立“行知園”網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳陶行知教育思想，感受陶行知先生“愛滿天下”的情操，做到“心中有生，眼中有生，行中有生”。

另一方面，我們的友善教育強(qiáng)調(diào)師生既要互為友善，也要友善社會，友善自然。比如，我們學(xué)校因地制宜，開展了“科普與環(huán)保同行”實(shí)踐教育活動?；顒颖尘埃耗习慕值朗巧钲谑凶蠲赖娘L(fēng)景區(qū)，其得天獨(dú)厚的山海自然資源吸引了越來越多的游客，隨之而來的環(huán)境保護(hù)問題也越來越突出，這直接影響到南澳中學(xué)學(xué)生的日常生活，學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)去保護(hù)自己的家園?；顒有问剑嚎破?環(huán)保+社會實(shí)踐?；顒觾?nèi)容：組織學(xué)生到深圳市國家地質(zhì)公園參觀并聆聽專家報(bào)告，并和深圳市國家地質(zhì)公園簽訂共建科普教育基地協(xié)議；舉辦南澳中學(xué)科技節(jié)，以科普知識競賽的形式進(jìn)行與南澳相關(guān)的環(huán)?？破战逃?；成立“南澳中學(xué)紅樹林義工隊(duì)”，組織義工到東涌社區(qū)紅樹林進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐教育，并計(jì)劃與東涌、西涌社區(qū)共建“南澳中學(xué)紅樹林環(huán)保實(shí)踐教育基地”；組織師生義工到新大社區(qū)舉辦公益活動，宣傳與南澳相關(guān)的環(huán)保知識，開展綠色環(huán)?；顒?；與深圳市規(guī)劃與資源管理委員會濱海管理局共同開展地質(zhì)災(zāi)害防治的科普活動。“科普與環(huán)保同行”實(shí)踐教育活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如我們的學(xué)生小蔡，當(dāng)他在七娘山海拔約500米處給一個游客送上一瓶水后，他感覺自己做了一件很有意義的事情。又如我們的學(xué)生小肖，參加了國家地質(zhì)博物館小引導(dǎo)員活動，感覺收獲的不僅是新鮮的科普知識，還有自己的膽量、視野、交際以及信心。

友善之人

本刊記者：在您娓娓道來的一點(diǎn)一滴的友善教育個案中，我是這樣理解的：友善，不僅是教育理念的內(nèi)涵需要，更是我們生活本身的內(nèi)在需要。于是，我在想：能讓師生感到友善的背后，一定會有一個友善的校長。

劉益清：謝謝！校長的教育理念對一所學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)，對教師教育行為的引領(lǐng)是很重要的。對于“校長”這一角色，我是這樣看的：“扎根泥土才有生命力，校長是一個學(xué)校最普通的一員，校長的主陣地是課堂，和師生親密關(guān)系才能體現(xiàn)校長的價值?！彼?，要讓教師友善，要讓學(xué)生友善，校長自己一定要友善，于是我實(shí)行友善管理：善待學(xué)生，善待教師。

善待學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生共成長。舉個最平常的例子吧，我能認(rèn)出全校所有的學(xué)生，并能叫出大多數(shù)學(xué)生的姓名。雖然，這是基于我們學(xué)校人數(shù)較少的一個情況，但這表明了我對于學(xué)生的一個基本的友善姿態(tài)。

善待教師，就要幫助教師進(jìn)步并實(shí)現(xiàn)其自我價值。我覺得這是對教師最好的善待方式。善待，不是忽悠；善待，需要實(shí)實(shí)在在的教育自律。比如，我在學(xué)校倡導(dǎo)“草根式”校本教研：我提前一天把聽課的安排放到辦公網(wǎng)絡(luò)平臺，告知學(xué)校教師如時間允許則隨同聽課。然后我要求教輔人員對整節(jié)課進(jìn)行錄制，剪輯后交給上課教師。課后，我再和上課教師一起交流探討，隨同聽課的教師自發(fā)參與。最后，我把聽課所得寫成聽課筆記，放到辦公網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師分享。這樣的校本教研需要親力親為，來不得半點(diǎn)虛的，校長帶頭融入到校本教研之中，才能做好引領(lǐng)作用。善待，也不是敷衍；善待，需要確確實(shí)實(shí)的教育行動。2015年8月，為了激發(fā)教師的教育夢想，我們學(xué)校舉辦了“我的教育夢”論壇，所有的老師都參與了這次活動。以謝老師為例，17年前，謝老師帶著年輕人的夢想和朝氣從大學(xué)畢業(yè)分配到這里工作，但慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的夢想已悄然消失，工作上也有點(diǎn)懈怠了。通過這次活動，他發(fā)現(xiàn)自己還是喜歡和學(xué)生在一起，喜歡這三尺講臺，仍然喜愛這份工作，夢想還在。

本刊記者：好的教育生態(tài)，必然帶來好的教育成效。以友善之道育友善之人，這樣的友善教育生態(tài)，必然能直抵學(xué)生的心靈深處，不僅能給學(xué)校自身，也會給學(xué)校所在區(qū)域的教育生態(tài)帶來滿滿的正能量。

劉益清：我希望能稱得上這樣一個評價，我們也一直致力于為我們學(xué)校所在區(qū)域的教育帶來一些新變化，帶來一些新能量。所以，我們致力于友善教育生態(tài)的營造，真誠關(guān)注每一個學(xué)生的成長。事實(shí)上，我們也多多少少帶來了這樣的一些變化。比如，在我們校園里不設(shè)垃圾桶，與優(yōu)美的校園環(huán)境相匹配，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感有著潛移默化的作用；我們還積極開展“日行一善”的主題德育活動，鼓勵學(xué)生每天做一件好事或每天反思一個過錯，用成長記錄本記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生向善、行善的品質(zhì)；近兩年，一些小學(xué)升初中時選擇外出的學(xué)生又回到南澳中學(xué)讀書。

讓我們的學(xué)生不僅有書讀，更要讓我們的學(xué)生快樂地成長，友善地生活，這成了我們南澳中學(xué)每一個教師的共同愿望。

（本文圖片由深圳市南澳中學(xué)提供）

責(zé)任編輯 羅 峰