構(gòu)建校園安全文化，打造安全和諧校園

丁學經(jīng)

【摘 要】學校安全文化作為一種校園文化，是學校在長期的教學教育實踐過程中逐步形成的。構(gòu)建校園安全文化，一是要規(guī)范完善學校的安全制度，使校園安全建設(shè)有“法”可依；二是營造出安全文化氛圍，使校園安全建設(shè)潛移默化。三是開展校園安全文化活動，使校園安全建設(shè)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】安全；文化；校園

校園文化是指在一定的社會文化大背景下，學校影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素。朱顏杰在其《學校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作風的總和。校園安全文化建設(shè)是指學校在打造平安學校中創(chuàng)造和沉淀下來的習慣、制度、心態(tài)和現(xiàn)象的總和。它是以文化表現(xiàn)形式為載體或手段，有著人們喜聞樂見、易于接受的豐富表現(xiàn)形式。校園安全文化具有一種浸潤性的軟力量，對促進校園安全具有潛移默化的教化作用。

學校安全文化作為一種校園文化，是學校在長期的教學教育實踐過程中逐步形成的，更是在廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。它對保護師生安全，促進教育改革的深入發(fā)展具有特殊的地位和作用。構(gòu)建校園安全文化就是把校園安全作為文化來經(jīng)營和管理，就是要發(fā)揮校園安全文化對人潛移默化、深遠持久的影響，從而增強安全工作的自覺性、主動性，實現(xiàn)安全工作由被動向主動轉(zhuǎn)變，由制度向自覺轉(zhuǎn)變。《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》中指出：“沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林?！睒?gòu)建校園安全文化，就是要發(fā)揮校園安全文化的引領(lǐng)作用，豐富師生的精神世界，構(gòu)筑師生的精神家園，打造安全和諧校園。

一、規(guī)范完善學校的安全制度

要想實現(xiàn)校園安全文化建設(shè)，建立安全教育和管理機制是必不可少的，然后便是指派教師和學生負責管理的各層各面，無論是教育、監(jiān)督、懲罰、獎勵，都應(yīng)該做到有“法”可依。只有一一落實到實處，才能不斷地完善管理體系，真正實現(xiàn)校園環(huán)境安全，有效促進和推動教學工作的開展。

農(nóng)村生活環(huán)境普遍較差，農(nóng)村人口受教育程度也普遍較低，再加上農(nóng)村學校的學生們不像城市里的孩子那樣從小受到比較正式、規(guī)范的學校和家庭教育，他們普遍都自由散漫，常常有一些不符合言行規(guī)范的行為。因此，農(nóng)村中學更應(yīng)該著力約束學生的行為，在對學生進行安全教育的同時，也應(yīng)該考慮建立或者完善班級和學校的安全管理制度和規(guī)范。教師應(yīng)該和全班同學一起協(xié)商和確定班級的安全管理制度和規(guī)范條款，本著尊重學生和以學生安全為第一要務(wù)的原則。例如，在遇到水災(zāi)、火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害時應(yīng)該如何自救自保；如何規(guī)范安全用電；如何應(yīng)對校內(nèi)沖突或者斗毆等事件；如何注意食品安全；不能隨意下河游泳；不能參與打架斗毆。同時，教師還應(yīng)該跟學生協(xié)商好，如若不遵守以上條款或者觸犯了規(guī)定會受到怎么樣的懲罰和教育。這樣，有了這些班規(guī)班紀的約束，教師對學生的管理就更為簡單和清晰。

對有違紀違規(guī)的班級和個人，學校應(yīng)該提出警告和通告，具體的懲罰輕重依據(jù)具體情況而定。學校安全管理方面的一些方案的商討和制定以及一些懲處條例的規(guī)定，都是必要且必須正常實行的，而且要落實到細節(jié)。所以，以班級為單位，以寢室為單位，以劃分的小組為單位等，選舉一到兩個負責人，平時對各學生的行為規(guī)范進行監(jiān)督，不時地對他們進行一些安全知識的普及和傳達，這樣就細化了管理，不僅減輕了教師的工作任務(wù)，也能鍛煉學生的工作能力，同時，學生之間彼此更容易溝通也更能相互影響，這對規(guī)范大部分學生的行為規(guī)范是很有幫助的。再有，考勤工作必須及時跟上進度，如走讀生的到校率、每節(jié)課的出勤率、住校生周五離校周末返校的簽到、住校生的歸寢率等管理措施，教師都應(yīng)該安排學生配合學校的保衛(wèi)處、任課教師以及宿管教師共同實施。這樣可以讓班主任隨時了解全班學生的最新動態(tài)，確保他們的安全。當然，校園安全不僅僅是學校和老師的工作和責任，學生自身和家長也應(yīng)該要參與進來，配合工作。因此，學校和家長之間應(yīng)該隨時保持著密切的聯(lián)系，雙方彼此反饋學生在校在家的表現(xiàn)情況，這樣就能實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同實現(xiàn)校園安全管理。受

二、營造出安全文化氛圍

校園安全文化作為一種氛圍，有利于發(fā)揮對師生行為的指導、規(guī)范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發(fā)生，有利于社會穩(wěn)定和和諧社會的建立。校園文化作為一種氛圍會對所有處于這種環(huán)境中的人產(chǎn)生無形的影響，尤其是把“安全意識”作為一種意愿和群體意識時及學校整體目標時，安全制度、周圍人的安全意識和提醒，隨時指導和規(guī)范師生的一言一行，杜絕不安全行為的發(fā)生。全體師生在校園自覺遵守安全制度，注意杜絕事故苗頭，注意防范時，無疑是對學校的安全最有效的保障。

校園文化創(chuàng)造了一個陶冶人們心靈的場所，以校風、班風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等等方式表現(xiàn)出來的一個高度的觀念形態(tài)就是校園精神文化，又被稱為“學校精神”，是學校在長期的教育教學中形成的，代表學校價值觀和包括學校管理者在內(nèi)的全體師生員工意愿的、反映學校整體目標和方向，具有推動學校教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種群體意識和精神力量。是對學校形象以及學校師生員工個人形象的一種精神倡導。它以其特有的魅力與作用對教師和學生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

安全文化作為校園文化的亞文化自然會體現(xiàn)“學校精神”。在一個盛行安全文化的校園中，把師生的人身安全提到了至高無上的地位，本身就是對生命尊嚴的尊重，在校園的安全設(shè)施、安全制度和活動中處處彰現(xiàn)出“以人為本”、“以生為本”的理念，閃耀著人性的光芒。在此氛圍下，“人文思想” 的種子自然而然的在學生心靈中播下了。利用學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌，宣傳安全知識、安全制度，就會在學校群體中培養(yǎng)出與制度約束相適應(yīng)的環(huán)境氛圍。這種氛圍一經(jīng)形成，其理念、準則等精神因素會成為一種意識和氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。

三、開展校園安全文化活動

安全文化的形成必須要有一個較為長期的過程，同時安全文化又涉及學校生活的方方面面。因此安全教育活動必須嚴格計劃、精心組織，活動不僅要多種形式，并且要根據(jù)學校安全情況選擇教育內(nèi)容編排成系列，使學校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教育，避免安全教育內(nèi)容的遺漏。如學校每學期至少應(yīng)該有一次防震減災(zāi)演習和消防演習，不僅是給學生灌輸具體的書面減災(zāi)知識，更應(yīng)該讓他們學以致用，將所學運用到演練中。只有在模擬真實的消防演練中才能檢驗出學生的應(yīng)急處理能力和對防災(zāi)知識的掌握程度。

學校還應(yīng)為活動提供各種平臺，定期開展安全教育課程，有計劃、有組織、有目的地積極組織相關(guān)的安全教育日、周、月等班會活動，主題班會是班主任進行生命教育的主陣地，每個班主任都應(yīng)該是學生的精神領(lǐng)袖。在每周的班會里，根據(jù)班級的情況把學生實際表現(xiàn)與生命教育相結(jié)合，使生命教育具體化、清晰化。同時，開創(chuàng)了許多學生喜聞樂見的活動方式，學生從班會里不僅獲得了生命教育理念的熏陶，更重要的是使他們感受到了溫暖集體中人性關(guān)懷與生命價值的體現(xiàn)。例如，班會以學生自編自導的話劇《生命與責任》以及感動中國中李劍英視頻作為班會的開場，學生惟妙惟肖的演出，李劍英感人的事跡在告誡學生：“活著的責任，就是做最好的自己?！薄坝辛松陀辛宋覀冏约邯毺氐娜松猛?，而只有承擔起我們該承擔的對于自己的，對于社會的，所應(yīng)有的責任，我們的人生才算完美、完整！”因此，通過多種渠道，多種教育方式，可增強學生的安全行為意識。尊重和保障學生在校園安全中的主體地位，培養(yǎng)學生在安全文化的主體精神，使安全成為學生的自覺行為。