打開多條渠道提高識字效率

祿鳳蓮

【關鍵詞】 小學語文；識字教學；形義；點面；生活；順口溜；多

音多義

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0087—01

識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，特別是對于一、二年級的學生來說，是教學的重點?！墩Z文課程標準》要求，小學生要累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右的漢字要會寫。要想達到《語文課程標準》的要求，就需要師生的密切配合，共同努力。下面，筆者將多年來自己在識字教學中的一些感悟和具體做法與同仁分享。

一、多措并舉，提高識字教學效率

1. 形義結合法。追溯本源，解剖漢字，從 字“形”入手，教學生識字。中國漢字最大的特點就是形義結合，不同的字形蘊含著不同的“義”，反之亦然。為此，筆者在教單個漢字時，經常把漢字進行簡單的拆分、“肢解”，辨析偏旁部首，尋找其義，進而讓學生牢記字形。形聲字可先呈現(xiàn)形旁，再寫出聲旁，最后識記整個漢字，如，識記江、霜、綠、狗、揚、露等字；會意字、象形字和指示字可激活學生的聯(lián)想和想象，誘發(fā)學生思考，并聯(lián)系生活常識，讓學生在意趣中識記漢字，如，尖：上小下大放東西，越放越尖。這樣“說文解字”，即增加了學生識字的興趣，又能讓學生形義兩不忘。

2. 舉一反三，由點到面法。在學生識記了一部分字形、偏旁部首后，進行歸納復習、引申、遷移，便會形成速記技能，能夠增強識字效率，大大降低書寫錯誤。如，以“水”為偏旁的字多與河流、液體有關；以“日”為旁的字常和“太陽、光、亮”等意思相關聯(lián)等。

3. 鏈接日常生活，在情境中識字。文字來源于生活實際，識字教學也應該回到生活，讓學生在日常生活情境中識字，收到事半功倍的效果。教師要引導、鼓勵學生多留心日常生活，多觀察出現(xiàn)在身邊的“漢字”，通過積累、收集來提高識字量，通過查字典來辨析字形。如，電視廣告、圖片、招牌、路邊廣告牌、超市物品名稱、報紙、零食包裝袋等等，都為識字提供了機會。在識字教學開始階段，可要求家長配合，指導自己的孩子，并在孩子喜歡的玩具或家具上貼上名稱標簽。這樣，在日常生活中，通過經常性的接觸，孩子很快就認識了名稱，而且增加了識字量。

二、多種策略，巧妙辨析易混淆的字

中國漢字中有很多形似、形近字，這給學生識字及教師教學帶來了很大麻煩。我們可以采用以下策略，讓學生區(qū)分常用的形似、形近字，從而提高識記的準確性。

1. 巧編順口溜，妙記形似、形近字。如果我們能巧編順口溜、識字歌則收效很好。如，“己、已、巳”，歌曰：張口是（自）己，半口是已（經），閉口是巳（蛇）；“戌、戍、戊、戒”，歌曰：橫戌（xū）點戍（shù）戊（wù）中空，十字交叉就讀戒（jiè）；“辨、辮、瓣”，歌曰：絲線扎著羊角辮，用刀切開西瓜瓣，丟了鉛筆仔細辨（看）。

2. 利用多種方法辨析多音多義字。多音多義字更是識字教學的難點，教師可多做指導、歸納，讓學生便于區(qū)別、識記。一是根據(jù)漢字的“反義詞”來辨析。如，少：（shào）年齡小，反義詞“老”；（shǎo）數(shù)量少，反義詞“多”。好：（hào）喜歡、愛好，反義詞“厭惡”；（hǎo）對事物的態(tài)度、看法等，反義詞“壞”等。二是巧用繞口令，辨析多音多義字。這種方法關鍵是要編者編好繞口令，達到通俗、上口，形象、生動，切中目的。如，筆者自編的“好好歌”：“好好要分，好學才能好，好了才學好，好學與學好，做來真不易。葉公好龍我不學，要學好學童第周，這樣才算不誤好時光?！标P于繞口令辨析多音多義字和前述利用順口溜、兒歌等識記漢字有諸多相同之處，不再啰嗦。

此外，還可以讓學生把難記、難寫、難理解的生字和生詞寫在卡片上，并畫上圖形，學生隨身攜帶，便于識記。識字的方法還有語境法、比較法、分類法等，這里不再一一列舉。

總之，識字教學是一項艱巨的教學工作，教師只有在教學實踐中不斷總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生自主識字的能力，才能提高識字教學的效率。

編輯：馬德佳