小學(xué)語(yǔ)文高效課堂漫談

盧艷梅

【摘要】追求課堂高效，是每一位教師都想要的，教師的教學(xué)方法、理念等都能對(duì)課堂效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為他們制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)目標(biāo)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)都在教師“講說(shuō)為主”的教學(xué)方式下進(jìn)行的，教師只管說(shuō)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過(guò)更加科學(xué)的方法利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一思想徹底貫徹，針對(duì)學(xué)生制定和實(shí)施課程改革措施，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)技能。

1.教學(xué)目標(biāo)要明確

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞劃分學(xué)生等級(jí)，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地搜集課外的資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題。

教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體內(nèi)涵

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就是指在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能獲得較多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本特征是教學(xué)觀念新穎、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、講課精煉有效、學(xué)習(xí)方式革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、主體地位彰顯、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂具體包括：

2.1、教學(xué)目標(biāo)確定的高效：充分體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)階段性目標(biāo)，準(zhǔn)確解讀教材，把握課型特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生前期經(jīng)驗(yàn)，合理確定課時(shí)目標(biāo)。

2.2、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的高效：充分利用文本（課文、插圖、注解、練習(xí)），合理使用媒體，教師教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。今天三節(jié)示范課在這點(diǎn)上都做的很好。

2.3、教學(xué)策略運(yùn)用的高效：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合實(shí)踐，激發(fā)動(dòng)機(jī)有序建構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)坡度的設(shè)計(jì)和教學(xué)層次的把握，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，整合了資源，教學(xué)策略有效，有評(píng)價(jià)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)。

2.4、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效：學(xué)生全員參與，注意學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，關(guān)注知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《蟋蟀的住宅 》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學(xué)生借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更好地了解蟋蟀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

4.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《送元二使安西》古詩(shī)時(shí)，因?yàn)樵谇懊嫖医o同學(xué)們講了一首送別詩(shī)，對(duì)于這首我讓學(xué)生自學(xué)。首先，對(duì)于題目同學(xué)們就有不同的理解方法，有的同學(xué)說(shuō)，“元二使”是個(gè)人名；有的同學(xué)說(shuō)，“元二使”是元二出使的意思。這樣同們展開(kāi)了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)古詩(shī)題目有了比較正確的理解。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣既可以保護(hù)同學(xué)們獨(dú)立思考的積極性，又可以讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

我認(rèn)為想要把我們語(yǔ)文課堂變?yōu)楦咝дn堂就應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，我們作為老師的應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主導(dǎo)者，讓他們的個(gè)性在課堂上能夠真正的飛揚(yáng)起來(lái)。