淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李瑤

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語文情況怎么樣，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣情況，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、培養(yǎng)學(xué)生說、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣入手，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。給學(xué)生以聽、說、讀、寫的培養(yǎng)是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)晶，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處。”因此，教育是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是成功的保證。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲磳τ谛W(xué)語文學(xué)習(xí)，究竟需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣？又如何養(yǎng)成呢？我是從以下幾個方面去實踐的：

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽”的習(xí)慣

任何語言的學(xué)習(xí)都是從“聽”開始的。從事多年小學(xué)語文教學(xué)的我，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上課聽人講話心不在焉，聽了以后不明白，這就是不好的習(xí)慣。教師要在課堂上注重學(xué)生聽力的培養(yǎng)，使他們會聽。比如聽課，就要學(xué)會傾聽、善于傾聽，將有用的信息記下來。與同學(xué)交流討論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常教給學(xué)生聽的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學(xué)生別認(rèn)真傾聽的，我總是及時鼓勵，會用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

二、提高學(xué)生“說”的能力

有前面“聽”的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時，我也做過一些實驗。我首先激起學(xué)生“想說”興趣，然后是訓(xùn)練學(xué)生會說。我在課堂上有目的地安排適量適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生多說，多講熟能生巧，一旦養(yǎng)成了說的習(xí)慣，有了說欲望，目的也就基本達(dá)到了。同時對于那些比較膽小、不敢發(fā)言，因惰性使然，不愿發(fā)言的學(xué)生，我并沒有放棄他們，而是用各種辦法鼓勵他們發(fā)言。即使開始他們聲音很小，而且半天說不到點子上，我依然不急不躁，耐心傾聽，盡量鼓勵他們，提高他們的自信心。我經(jīng)常對他們說的一句話便是：“老師相信你可以！”因為我相信每個孩子都有無窮的潛力，且課堂應(yīng)該是全體學(xué)生的舞臺，不是少數(shù)孩子的天下。為了訓(xùn)練學(xué)生會說，我由易到難，從訓(xùn)練他們把一句話說完整開始，到看圖說幾句完整的話，然后是把一件事情表述清楚，圍繞一個話題討論或辯論。 我在教學(xué)中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生。在《驚弓之鳥》一課教學(xué)時，圍繞“更羸是古時候魏國著名的射箭能手”這句話，我先讓學(xué)生說射箭能手是什么意思？再問學(xué)生，你們有哪些方面的能手，學(xué)生說的欲望立刻被激發(fā)出來了，紛紛舉手：畫畫能手、唱歌能手、朗讀能手、跳舞能手等說了好多，那些被稱之為能手的同學(xué)都喜形于色。接著圍繞“有名”一詞，我讓學(xué)生說它的近義詞，學(xué)生說出“著名、聞名”以后，我又讓他們說出類似的四字詞語，他們馬上想到了“遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名”等詞語。我在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，就讓學(xué)生注意角色對話的不同語氣，表達(dá)出陶罐與鐵罐的不同性格特點。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說的能力，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)如此進(jìn)行語言訓(xùn)練的例子在我的課堂教學(xué)中可以說是不勝枚舉，所以，凡我教過的學(xué)生，普遍都敢說而且能說。

三、培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到在小學(xué)階段，要加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢娮x的重要性。而我們很多學(xué)生只是用口去讀，并非用心去讀，所以關(guān)書茫然，不知所云。實踐證明：讀書是獲取知識的最佳途徑，運用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，我教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生結(jié)合實際靈活運用，不使之枯燥。朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪涌讀.決不能記，記亦不能久也?！边@句話說的就是這個道理。

不僅如此，在讀書還要求學(xué)生運用自學(xué)符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。目的是在這一過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掃清讀的障礙、深入思考、反復(fù)體會、初步理解。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學(xué)生才能“悟其情，感其理”。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于“寫”的習(xí)慣。

好文者必是勤于筆耕者。為了提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，在學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“好記性不如爛筆頭”。意在告訴學(xué)生無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動筆。平時上課時，我要求學(xué)生拿一支筆，邊讀課本邊動筆圈畫，可以用旁注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。讀自己的課外書時，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個詞，如“精彩” “太妙了”“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。如果興趣濃時，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點滴心情?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

在寫的方面，我在講讀課文時，充分利用課文的內(nèi)容，把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，隨機進(jìn)行小練筆，極大地提高了學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生也得到了很好的訓(xùn)練。同時要求學(xué)生養(yǎng)成記隨筆、記見聞、寫日記的習(xí)慣，及時把看到的、聽到的、想到的記錄下來，哪怕非常簡單，甚至不值得一提的，都可以記下來，并定時對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查、再組織交流、評比，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勤于動筆的習(xí)慣。

聽、說、讀、寫的習(xí)慣是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)晶，是學(xué)好語文的關(guān)鍵，當(dāng)然習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在這方面只是做了一點點探索和嘗試，在今后的教學(xué)道路上，我會多汲取老教師的經(jīng)驗。在不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷探索，不斷創(chuàng)新，會找出一條適合自己學(xué)生的既培養(yǎng)興趣又真正學(xué)到知識的道路。