小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

陳秀春

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在悄然發(fā)生變化，其中小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中比較常見的學(xué)習(xí)方式之一，它是以學(xué)生為主體，利用各成員之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)偏離合作學(xué)習(xí)的初衷，存在一些有待進一步商討和改進的地方。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)所存在的問題

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式。小組合作的關(guān)鍵是通過小組成員之間相互研討、探究、合作，讓學(xué)生能夠互相取長補短，相互間都有所得，有所發(fā)展。但是，個別教師在課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效平臺時沒有準(zhǔn)確認(rèn)識小組合作的真正目的，只是在表面上做得有聲有色，使課堂氣氛活躍起來了，對于合作的效果沒有深入研究。

2.小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間各行其是。小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但是由于小組內(nèi)的學(xué)生受個人所學(xué)的知識應(yīng)知應(yīng)會程度、個體心理發(fā)育以及性格等方面的限制，對同一問題會表達出很多種觀點，尤其是目前班級組成成分多數(shù)是獨生子女，在家庭中是“小皇上”和“小公主”個性比較強，在小組研討合作學(xué)習(xí)過程中對別人的意見不會輕易贊同、更不會很好地與他人溝通、合作，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各行其是的現(xiàn)象。

3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用發(fā)揮得不夠明顯。當(dāng)教師開始下達分組研討合作學(xué)習(xí)的指令后，小組內(nèi)的同學(xué)針對教師拋出的問題只是簡單地交流一下就草草地表達完各自的觀點，然后就假意繼續(xù)研討，實質(zhì)在小組內(nèi)搞小動作，導(dǎo)致課堂秩序混亂。教師雖然在各小組間不斷地進行巡視、答疑，但對課堂的調(diào)控力度“失之于寬、失之于軟”，明顯降低了教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，也影響了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識的提高。

二、如何提高小組合作效率

1.注重個別差異，提升小組凝聚力。教師在分組過程中要綜合考慮組內(nèi)成員既要有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生還要有學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生勤思考、敢于發(fā)言，保證他們能“吃好”，并且指導(dǎo)學(xué)有余力的小組成員充分發(fā)揮自己的潛能，讓他們“吃飽”。 同時，教師在課堂中要教學(xué)生如何與他人合作、如何與他人相處，如何學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，如何幫助別人改掉缺點，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，最終讓小組成員明白，只有取長補短、團結(jié)協(xié)作才能使小組的凝聚力提升，進而促進學(xué)生個體的提高與進步。

2.強化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是日積月累中培養(yǎng)出來的，好的習(xí)慣包括深入思考、主動提出問題的習(xí)慣;研討時注意傾聽別人的意見，不隨意打斷別人發(fā)言的習(xí)慣;針對老師和同學(xué)的觀點不盲從，當(dāng)與小組其他同學(xué)觀點不一致時要學(xué)會保留的習(xí)慣。當(dāng)然，教師一方面要積極正面引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立良好的評價運行機制，確保每一名學(xué)生最終都能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)造平等和諧的新型師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)中，通過探究性教學(xué)模式促使教師改變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。盡管學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法多種多樣，但通過小組合作學(xué)習(xí)在課堂中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生有機會把自己的觀點和能力水平充分展現(xiàn)出來，學(xué)生不再是客觀的服從者和學(xué)習(xí)者，而是主觀的求知者與探索者，從而在課堂中塑造了平等和諧的師生關(guān)系，使小組合作學(xué)習(xí)達到了事半功倍的效果。

4.充分運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前是科技高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的“一張嘴+粉筆+黑板”教學(xué)模式已經(jīng)被多媒體教學(xué)手段打破，這種教學(xué)模式通過教師精心備課，將網(wǎng)絡(luò)、影音、動畫、圖片引入課堂，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個新平臺。

總之，目前教育教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，激發(fā)探索求知欲望，而且使學(xué)生的主動參與意識增強，在教師的精心設(shè)計基礎(chǔ)上使學(xué)生之間、小組之間交往和合作更加融洽，與人交往溝通的能力和水平明顯提高，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。