活動引領(lǐng)課堂 讓學(xué)生愛上閱讀

高慶偉

周恩來總理在少年時代就立下“為中華之崛起而讀書”這樣的誓言。讀書可以知古通今，博聞強(qiáng)記，開拓視野，有助于提高自身素養(yǎng)。蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說，在今天這個時代，人的智力發(fā)展在越來越大的程度上取決于他是否善于在知識的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知識的倉庫——書籍。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備 ，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學(xué)生讀書興趣

現(xiàn)代社會對學(xué)生誘惑的事物很多，如：電視動畫、電腦游戲、新型玩具等，讀書對于學(xué)生來講是一種時間的浪費，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀是我們教師首要做的事情。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足以說明興趣的重要性。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1.由課內(nèi)延伸到課外。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”這一說法的內(nèi)涵正是告訴我們使用好語文教材，由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外閱讀，例如：在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章時，我們感悟了蟋蟀住宅的特點之后，進(jìn)一步讓學(xué)生通過知作者來讀他的著作，本文作者為法布爾，法國著名科學(xué)家，科普作家。他風(fēng)趣幽默的語言，把昆蟲擬人化的寫法真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。教師先朗讀書中精彩片段，激發(fā)學(xué)生興趣，大屏幕出示目錄，教師通過目錄向?qū)W生介紹法布爾觀察昆蟲的方法有時是親自飼養(yǎng)，有時是坐在樹林里或草地上連續(xù)觀察幾個小時，一種昆蟲就觀察幾年或幾十年之久，他筆下的昆蟲形象栩栩如生，十分可愛。這時教師把準(zhǔn)備好的《昆蟲記》中的精彩片段發(fā)給學(xué)生讓他們朗讀，小組內(nèi)交流喜歡讀的內(nèi)容和原因。短短的片段并不能滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會在課余時間主動地找來全書讀?？梢?，興趣才是最好的老師。

2.故事引導(dǎo)學(xué)生讀書欲望。

故事人人愛聽，尤其對于我們二年級的學(xué)生。每當(dāng)聽故事時，他們的眼睛睜得大大的，一動不動地望著你，喜悅之情溢于言表，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早巳把學(xué)生們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，懸念百出的故事世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之時，教師嘎然收聲告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。有一次我給學(xué)生講《金鳥》這個故事時，當(dāng)我講到園丁的三兒子拿到金鳥后，沒有聽狐貍的勸告而是把金鳥放進(jìn)了金籠子里之后，金鳥發(fā)出了一聲尖叫，吵醒了衛(wèi)兵。我就讓學(xué)生猜結(jié)果如何，學(xué)生積極舉手說出結(jié)果，卻都被我否定了。此時，我向?qū)W生推薦《格林童話》這本書，想讀的可以去學(xué)校圖書館借，學(xué)生紛紛去借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、教授方法 指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是學(xué)生讀書的動力，但是學(xué)生只憑興趣毫無目的、不茍方法地去閱讀其意義和收效也是甚微的。張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.選擇圖書

一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個正直的人。知識如同一個浩瀚的海洋，人不可能把所有的書都讀完。何況書還有好壞之分。就決定了我們讀書要有選擇，對于我們教師來說，就多了一份選擇圖書的責(zé)任和義務(wù)。

隨著學(xué)生思維的變化，年齡的增長，對書籍的選擇也是不同的。低段學(xué)生應(yīng)以繪本故事、童話故事、寓言故事為主，那些精美插圖能很快地吸引學(xué)生的目光，淺顯的內(nèi)容便于學(xué)生理解，帶有拼音的文字便于學(xué)生閱讀。中段學(xué)生在閱讀童話的故事、寓言故事的基礎(chǔ)上還可以讀一些科幻故事、科普讀物的，豐富學(xué)生的知識層面，個學(xué)生以想象的空間。高段學(xué)生多讀中外名著，感受書籍中人物之間的聯(lián)系，感受作者的語言美。

我們的語文教材就是一位無聲的老師，我們教師可以根據(jù)每冊教材上的每單元的中心內(nèi)容，向?qū)W生推薦書籍。教材中還選有許多知名作家的文章，在講授課文的同時介紹作者的其他書籍。

2.讀書方法

“不動筆墨不讀書” “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這都是我們所熟悉的名言，同時也告訴我們讀書要讀、想、思相結(jié)合。每讀一頁書時，我們要放下書想一想，講了什么，我們從中學(xué)到了什么，想到了什么，把文中的好詞佳句記在筆記本上。

三、活動引領(lǐng) 愛上閱讀

興趣是動力，那么活動就是推動動力的潤滑劑，就是讓學(xué)生愛上閱讀的關(guān)鍵。教師要利用多種資源，多種方法在活動中提高學(xué)生閱讀興趣。

1.表演課本劇

例如教授人教版語文二年級上冊第四組課文時，本組課文故事生動，人物對話較多。教師在課上組織學(xué)生演一演課本劇，更便于學(xué)生對課文的理解。幾篇文章的表演不能滿足學(xué)生的興趣，這時我們就可以告訴學(xué)生，繪本里有許多小故事，可以自由結(jié)組到下周的閱讀課時我們演一演，評一評哪組演得最好。通過課本劇的表演讓學(xué)生體會閱讀的快樂。

2.讀書競賽

沒有競爭就沒有拼搏，沒有比賽就不會前進(jìn)。閱讀也是一樣，短暫的興趣不能支撐學(xué)生長久的閱讀。我們可以組織多種有關(guān)閱讀的競賽，如：“古詩文大比拼”。我們提前告訴學(xué)生兩周之后比賽，內(nèi)容為《唐詩三百首》中的前一百首，規(guī)則為搶答、必答兩種。注：看到題目后可以看書去找，但是要有一定的時間，超出時間為零分。為什么可以看書？那么多古詩學(xué)生背不下來，有了時間限制，就讓他們?nèi)プx，不讀時間就不夠用。這樣做學(xué)生即讀詩句了，又提高了讀書興趣。

提高學(xué)生閱讀興趣的活動有很多，如：朗讀比賽、小小故事會、向?qū)W生介紹好書等。我們教師就是要保證學(xué)生充足的課上閱讀時間，持之以恒，通過多種方法讓學(xué)生愛上閱讀。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，提高人的精神境界，書籍是人的精神食糧。所以教師要運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地享用這豐盛的精神盛宴。