小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)

普赤

任何語言都有音、形、義三個層面，對語言做書面的記錄即是對該語言進行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。小學英語教學要求小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。英語字母書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容之一。

一、英語書寫上存在的問題

1、印刷體與手寫體相混淆

雖然在每次書寫教學中，教師都會板書示范，但是當教師擦去黑板上的范例，請學生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時，學生經(jīng)常會犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過來的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ。或把小寫i寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響，學生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，盡管多次強調(diào)，卻總也改不了。

2、大小寫字母不分，占格錯誤

很多學生在書寫時經(jīng)常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應寫占第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。

3、標點符號，錯標忘標

一句話中只有了標點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中，教師經(jīng)常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經(jīng)常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問好，而有的呢，干脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。

4、書寫潦草，草草應付

大部分的學生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙，有些是在四線格中不循規(guī)蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒有大寫。

5、字母筆順、筆畫不清

規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學中發(fā)現(xiàn)幾個典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯誤。

二、小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)策略

小學生在書寫中出現(xiàn)各種問題，作為小學英語教師，我們有不可推卸的責任。在《英語新課程標準》指導下，抓好聽、說、讀的同時，還應該重視學生的書寫教學。英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，直到學生養(yǎng)成良好的學習習慣為止。教師可不妨以規(guī)范書寫為全面提高教學質(zhì)量的突破口，幫學生樹立學習的自信心，相信自己的能力，在這種信念的激勵下，產(chǎn)生學習的內(nèi)動力，進而帶動學生其它英語學習習慣的養(yǎng)成。小學英語教學中要求學生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式的正確，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

1、英語書寫習慣的目標要求

書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

a、規(guī)范各年級學生的書寫姿勢，指導他們用正確的姿勢寫字，寫字姿勢正確與否，直接會影響寫字速度。

b、鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責任感。

c、提筆便是練字時，引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫的習慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

2、培養(yǎng)英語書寫習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。

3、多樣化練習反復鞏固

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設(shè)計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經(jīng)常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。

英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。