小學(xué)生語言文化基礎(chǔ)的有效培養(yǎng)探索

郭紅麗

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，強化文化意識和語言環(huán)境對詞語的理解效果，為學(xué)生營造有利于促進語言能力發(fā)展的和諧文化氛圍，讓他們在溫馨而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新的字詞。掌握一定數(shù)量的漢語詞匯量是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是一個漫長而持續(xù)發(fā)展的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文語言教學(xué)文化基礎(chǔ)

一、夯實語言教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先要幫助孩子們把基礎(chǔ)打好。作為語言的基本要素，漢語詞匯明顯地、廣泛地反映了地區(qū)文化差異，孩子們接觸語言首先從父母那里得到一些方言。有些意思的表達在漢語里有許多相近的詞，尤其在不同地域。所以在語言閱讀過程中，來自不同地域文化的讀者可能對文本語義的理解有一些偏差，也有許多詞在另一種地域文化中找不到對應(yīng)的詞語表達，這種現(xiàn)象不容忽視，教師要在基礎(chǔ)教育階段為孩子們掃除源于地域文化差異的語義障礙。平時教學(xué)中要有意找到一些對應(yīng)詞，通過詞義聯(lián)想和文化意象的解釋，盡可能減少由于地域文化差異而導(dǎo)致語義不同的尷尬。在語文教學(xué)實踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀過程中夯實語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。對此，老師的及時過問和適當(dāng)獎勵至關(guān)重要，是激勵學(xué)生能夠堅持課內(nèi)外廣泛學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵動力。老師針對語文教學(xué)中詞語的地域文化及相關(guān)問題及時溝通并且以此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，有效解決學(xué)習(xí)語言過程中的難題，從小夯實基礎(chǔ)。教學(xué)中需要針對每一個學(xué)生的具體問題，進行分類指導(dǎo)，引起同學(xué)們的注意，對一些容易混淆的字詞的寫法，適當(dāng)結(jié)合幽默的成分，使孩子們終生不會搞錯，這種嘗試收到了較好效果。經(jīng)過一段時間的實踐，在閱讀取得效果后，在老師的鼓勵引導(dǎo)下，有好多學(xué)生跟老師交流自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的新詞匯，有些帶有地域文化特色的詞語，非常有意思，這樣便于大家共同提高學(xué)習(xí)語言的效率，有利于強化識記效果。對于孩子們在課外閱讀中遇到的詞語難題，老師一般都不要輕易為他們解答，最好通過一凡討論或其它方式，等到時機成熟再做最終解釋，以便加深印象。老師和孩子們共同探討一些較難記憶的字詞，融合相關(guān)地域文化特色內(nèi)容增加趣味性，提高識字能力，有利于夯實小學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

二、尋找特征歸類記憶

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所有學(xué)過的詞匯進行分類，并且按照不同的種類歸類，然后分別加以記憶。有相當(dāng)一部分詞存在共同特征，有的是同義詞，有的是反義詞，有的是讀音相同或相近，但它們的詞匯含義卻完全不同的詞語，把這些詞進行歸類記憶效果更好。有一部分字詞的讀音相同或相近，有的詞語的偏旁部首相近，但詞義完全不同。無論從語義還是表達技巧方面，漢語詞匯都具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和相互關(guān)聯(lián)性，需要根據(jù)相同特征進行分類，便于更好地識記。因此，在漢語詞匯教學(xué)中，找出詞匯的特征，然后歸納處理，進行有效記憶。漢語的同音字中有一些詞的書寫形式不同、詞義不同，而讀音則相同，所以很容易混淆，較難區(qū)別，對此，教師要及時給以指導(dǎo)，有意把這些詞歸納并加以對比，不僅僅是為了加強記憶，更重要的是幫助同學(xué)們正確理解這些相似詞匯的不同含義。在漢語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過詳細的歸納對比，能夠準確而快速記憶一些較難識記的字詞，牢固掌握每一個詞語的含義。聯(lián)想記憶可以分為詞形聯(lián)想和意義聯(lián)想兩種，這兩種方法都是把生詞與記憶中自己熟悉的、能夠加深自己對生詞理解的概念聯(lián)想起來，使生詞變得更容易記憶的一種方法。在漢語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多字詞有其反義詞，因此，當(dāng)看到某個詞時，就可以聯(lián)想到與之相反的其他詞。第一種方法詞形聯(lián)想法，即看到一個詞就想到與此詞形似的另一個或另一些詞，這樣就能達到快速有效地記憶詞語目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，夯實詞語基礎(chǔ)極為重要，有很多讀音和書寫形式不同，但在意義上卻相同或相近的詞語，我們把這些詞稱之為同義詞，要歸類記憶，從小開始逐步積累。為了準確的使用、理解和有效地記憶這些詞語，可以把這些同義詞歸納在一起，利用反義聯(lián)想法對詞語加以對比記憶，就會取得事倍功半的作用，進一步加深印象，提高識記效果。長期以來，由于應(yīng)試教育對語言實踐能力形成的桎梏，單純的詞語背誦代替了小學(xué)生對詞語豐富含義的理解，忽視了文化背景知識的作用。詞語作為地域和民族文化的載體，具有很大的趣味性和思想價值。在教學(xué)詞語時，單獨的用傳統(tǒng)方法記憶顯得枯燥乏味，而且容易遺忘。根據(jù)不同的標(biāo)準進行分類記憶，進行趣味化記憶，就可以記得牢、記得快、記得有準確。我們深刻體會到在詞語教學(xué)中聯(lián)系上下文，聯(lián)系相近詞，如讀音相近，字形相近，音形相近，詞義相近等等效果會更好。

三、提高語言運用能力

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，最重要的是結(jié)合實踐提高學(xué)生的語言運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語詞匯的興趣，提高學(xué)生運用豐富語言準確表達思想感情的能力。對漢語字詞的熟練掌握是提高閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是提高閱讀與寫作能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，有效指導(dǎo)閱讀方法，結(jié)合課本內(nèi)容進行擴展性閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在廣泛積累語言的基礎(chǔ)上，進一步強化閱讀訓(xùn)練，在閱讀實踐練習(xí)過程中提高語言運用能力。眾所周知，小學(xué)生未來成功地閱讀任何文章取決于語言知識的積累，和通過閱讀從中獲得的豐富知識，無論這些知識是經(jīng)驗所得還是通過閱讀學(xué)到的，都極大地影響下一步的閱讀理解過程，關(guān)系到小學(xué)生語言文化素養(yǎng)的提高程度。在語文教學(xué)過程中，教師借助與課文相關(guān)的文化背景知識，讓同學(xué)們進一步了解同一個詞匯在不同文化語境中的特殊意義，結(jié)合一些風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式的知識，能夠更好地理解課文內(nèi)容，有利于強化詞語的記憶效果。閱讀教學(xué)對學(xué)生語言感悟力的提升起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師的一項重要任務(wù)就是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，加強課內(nèi)外閱讀教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生對詞匯和語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎(chǔ)上，能夠進一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的字詞，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。加強閱讀教學(xué)，有效提高小學(xué)生的思想境界和文化素養(yǎng)，教師要進行有效的引導(dǎo)，結(jié)合社會生活，把握時代脈搏，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀教學(xué)，逐步拓寬學(xué)生的思維空間，構(gòu)建人文情懷，提高知識積累和文化素養(yǎng)。加強閱讀教學(xué)實踐，在大量課內(nèi)外閱讀過程中不斷積累語言知識、開闊視野，提高語言運用能力。

結(jié)束語：小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，沒有多少捷徑可走，只有從小夯實語言文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中逐步積累詞語，才能收到實效。教師要營造適宜的語言文化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成逐步積累漢語詞匯的良好習(xí)慣。要掌握生字生詞的正確寫法和準確含義，夯實語文識字基礎(chǔ)才能突破語言教學(xué)難關(guān)，逐步提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。