論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革

張小軍

目前，學(xué)校單一的評價方法和手段很難達到對學(xué)生客觀、科學(xué)評價的目標，必須探索與多元的目標相一致的評價方法，建立促進學(xué)生發(fā)展和教師提高的評價體系。數(shù)學(xué)課程評價改革涉及多方面的問題，包括學(xué)生課堂評價的改革，學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革等。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我對評價改革的看法

一、讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。

例如：對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。

你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。

你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了。

這真是奇思妙想，棒極了！

而對于聰明的小馬虎的評語是：方法很好，仔細查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細心交朋友。

如果再仔細一點，相信成功一定屬于你。

對作業(yè)認真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！

而對書寫潦草，尚欠認真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。

針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：大有進步，再加油！

你真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興！

這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！

只要全心全意投入進去，什么都難不倒你。

再努力一把，相信你會更好！

一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

二、讓作業(yè)評價成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“潤滑劑”

不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認真，能獨立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)？，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+.”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認真看，錯了也不思考錯在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達批評。如，“良+如果能認真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認真及時改正=特優(yōu)?！?/p>

對一些不愛動腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“B+如果能獨立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動腦筋=特優(yōu)”。

“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進行情感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

少年兒童處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時于以表揚、鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。

三、讓作業(yè)評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

比如，對上課愛做小動作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。

對于表現(xiàn)有進步的學(xué)生，老師可以對他說：“你的字進步可真快呀，比我小時候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”。“你總是第一個交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。

對于一些偏愛體育運動，卻放松自己的同學(xué)說：“運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，由此也會影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

另外，為了關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，教師還可以為學(xué)生建立“成長記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，還可以有每周的榮譽小獎?wù)?，以及學(xué)生的課堂實踐作業(yè)等。成長記錄袋可以使學(xué)生感受到成功的同時，也能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為家長及時了解學(xué)生在校情況提供了方便。

無論采用怎樣的評價方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯誤”，這樣善待“錯誤”不是放縱錯誤，而是自覺地意識錯誤，對有錯誤但又蘊涵點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng)新火花，并通過課堂教學(xué)把“錯誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。