淺談中職音樂欣賞教學(xué)

滕麗娜

音樂教學(xué)包括兩部分內(nèi)容：音樂的自我進(jìn)行和音樂的他人欣賞，音樂欣賞教學(xué)就是后者的范疇。音樂欣賞是一門具有藝術(shù)性的課程。這門課不僅能夠教會學(xué)生欣賞音樂，更能提高學(xué)生的音樂審美水平。音樂欣賞教學(xué)首先需要教師充分把握音樂的本質(zhì)，才能制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。

一、中職音樂欣賞教學(xué)的意義

音樂欣賞課的主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感。

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂欣賞教育是進(jìn)行美育的重要手段之一。開展音樂欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、欣賞、表現(xiàn)音樂的能力。在中職階段，學(xué)生處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，此時的音樂欣賞材料涉及面要更廣泛，比如具有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》，描繪大自然美景的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)個人英雄氣概的貝多芬《第五交響曲》，歌頌愛情的《梁山伯與祝英臺》等，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的樂感

良好的樂感是進(jìn)行音樂活動的前提。音樂欣賞就是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動。馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！币魳沸蕾p教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的音樂氛圍，使之潛移默化地提高音樂素養(yǎng)，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情

音樂教學(xué)是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其他非音樂環(huán)境。通過欣賞音樂，學(xué)生能夠調(diào)整日常生活中的情緒，逐步使音樂成為表達(dá)情緒的渠道之一。

二、中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，仍存在很多影響中職音樂欣賞教學(xué)效果的因素。首先，中小學(xué)階段的音樂師資力量薄弱。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)為了響應(yīng)素質(zhì)教育開設(shè)了這門課，卻沒有優(yōu)秀的音樂教師來授課。學(xué)生沒有在中小學(xué)階段打好音樂基礎(chǔ)，感受不到音樂的魅力，把音樂課等同于理論課，從而喪失了對音樂的興趣。其次，音樂欣賞需要用心來聆聽，而中職課堂紀(jì)律相對較差，學(xué)生不能集中精神也就不能很好地感受音樂，因而逐漸對音樂欣賞課失去興趣。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂課堂上比較普遍。最后，中職學(xué)校音樂課程安排較少，難以滿足教學(xué)需要。教師沒有足夠的課時來開展教學(xué)。

三、中職音樂欣賞教學(xué)策略

在思索方法之前，首先必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的喜好來確定課堂的內(nèi)容。第一堂課的效果至關(guān)重要，必須跟學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，才能產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為，在音樂欣賞課中可以采取以下三種方法：

1.聯(lián)想法

與一般的語文、英語等教學(xué)不同，音樂教學(xué)是一種非語義性的、抽象性的藝術(shù)，無法通過文字對作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行描述，一般都是與一定的事實(shí)形態(tài)相互聯(lián)系，通過曲調(diào)、速度、節(jié)奏等的變化，對情感進(jìn)行表達(dá)。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中，進(jìn)行聯(lián)想和想象，感悟作品表現(xiàn)出的情感。

例如，在對音樂的“力度”進(jìn)行欣賞教學(xué)時，可以利用對比的方法，選擇《春節(jié)序曲》和《十面埋伏》進(jìn)行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想象《春節(jié)序曲》中描繪出的合家歡樂的場景，并鼓勵學(xué)生用語言對自己想到的場景進(jìn)行描述，從而使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的切身感受，領(lǐng)會作品的情感和輕松愉悅的氣氛。而在《十面埋伏》中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的影視作品，對戰(zhàn)斗的場面進(jìn)行聯(lián)想，感悟作品中嚴(yán)肅緊張的氣氛。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野，使其在音樂的海洋中盡情徜徉，獲得審美享受。

2.討論歸納法

對于學(xué)生而言，由于其自身理解能力和生活閱歷等方面的限制，對于音樂作品的欣賞往往會停留在初級階段，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的理解。在這種情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，對相應(yīng)的生活場景、樂理知識向?qū)W生進(jìn)行多種形式的傳授，及時引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將對于音樂作品的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

3.師生互動法

師生互動法貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動，就是為了給學(xué)生提供參與表現(xiàn)的機(jī)會。欣賞完一段作品，師生可以進(jìn)行合作表演，教師用鋼琴彈奏，學(xué)生吟唱，若是純音樂，條件允許的話，還可以讓學(xué)生一人演奏一種樂器。此時，可以不必苛求細(xì)節(jié)的完美，在互動中體味音樂的樂趣才是最重要的。

4.情境再現(xiàn)法

教師還可以通過課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，如通過情境再現(xiàn)來生動、形象地表現(xiàn)音樂的主題，使學(xué)生在寬松的氛圍里受到美的教育。

比如，欣賞歌劇《白毛女》選段時，教師可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個角色———喜兒、楊白勞、黃世仁。當(dāng)欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨、楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險清晰生動地表現(xiàn)出來，他們互為補(bǔ)充，互相完善，同時也發(fā)揮了各自的主觀能動性，從而達(dá)到了美的創(chuàng)造。

在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的音樂欣賞教學(xué)過程中，同學(xué)們或多或少都會產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個基礎(chǔ)上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂作品的美拓展開來。比如，教師可以通過音樂欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對舞蹈、美術(shù)、戲曲等其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，逐漸體會由音樂欣賞所帶來的愉悅，從而主動體驗(yàn)美的音樂，欣賞能力和審美能力在音樂欣賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。

隨著教育改革的不斷深入，音樂欣賞的美育、德育、智育及許多非智力因素方面的功能已經(jīng)受到人們的認(rèn)可。音樂教育作為一種美的教育，它的可感知性是其他美育手段所無法比擬的。中職教育階段無論從學(xué)生的年齡特征還是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來說，都處于重要的階段，這個時期的音樂教育應(yīng)該受到更多的關(guān)注、理解和支持?！?/p>

（責(zé)編 李亞婷）