中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

葉濤 黃錫安

探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教對(duì)接的新型人才培養(yǎng)模式是中職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式實(shí)施人才教育的過(guò)程。人才培養(yǎng)模式改革是中職教育的一個(gè)永恒主題。

我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)在13年的發(fā)展過(guò)程中，不斷加大人才培養(yǎng)模式改革力度，積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了三階段、三對(duì)接、五技能的“335”人才培養(yǎng)模式。

一、“三階段、三對(duì)接、五技能”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三階段”是指按照“學(xué)習(xí)→實(shí)踐→再學(xué)習(xí)→再實(shí)踐”逐步遞進(jìn)的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，依次完成職業(yè)體驗(yàn)期、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)期和職業(yè)發(fā)展期三個(gè)階段。第一學(xué)年，學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以實(shí)習(xí)生的身份參與專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，培育專業(yè)思想，規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)基本能力，完成職業(yè)體驗(yàn)期。第二學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以見(jiàn)習(xí)生的身份，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方式進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力，完成職業(yè)綜合能力培養(yǎng)期。第三學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，以學(xué)徒的身份到校企合作企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)，提高自身專業(yè)技能和生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用能力，并確定職業(yè)發(fā)展方向，使專業(yè)技能更加全面，能夠獨(dú)立從事中、高級(jí)數(shù)控專業(yè)技術(shù)崗位工作，并考取對(duì)應(yīng)工種的職業(yè)技能資格證，完成職業(yè)發(fā)展期。

“三對(duì)接、五技能”是指在這三個(gè)階段，都以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)崗位需要的職業(yè)能力為目標(biāo)，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)數(shù)控專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對(duì)接、課程體系與專業(yè)崗位相對(duì)接、教學(xué)組織與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接的三對(duì)接。通過(guò)三個(gè)生產(chǎn)周期的三個(gè)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生五種技能，即數(shù)控編程能力、數(shù)控加工生產(chǎn)能力、數(shù)控設(shè)備調(diào)試維修能力、CAD/CAM軟件的使用能力、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)能力。該模式需要和企業(yè)進(jìn)行緊密合作，建議實(shí)行彈性學(xué)制。

二、人才培養(yǎng)模式改革的措施

為了把人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處，我校采取了以下措施：

第一，廣泛開(kāi)展數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)查。深入行業(yè)、企業(yè)，針對(duì)社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)及崗位技能要求、用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查方案，獲取數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求的基本資料，進(jìn)一步明確行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力的要求。

第二，根據(jù)用人單位及畢業(yè)生意見(jiàn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，完善“335”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，改革課程體系及教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重組教學(xué)資源。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，依托職教集團(tuán)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)，實(shí)施“三位一體”的全過(guò)程實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，組織教師赴國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行中職教育理論、教學(xué)理論等方面的專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。更新中職教育理念，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，使教師具備執(zhí)行人才培養(yǎng)模式的能力。

第四，和企業(yè)密切合作，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的能力遞進(jìn)規(guī)律，校內(nèi)專職、兼職和企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)共同努力，完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)。按照“校企合作、共建雙贏”的原則，構(gòu)建和完善校外實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期運(yùn)行的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度結(jié)合。組織教師和企業(yè)師傅共同編寫(xiě)教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、大綱、任務(wù)表、考核標(biāo)準(zhǔn)體系等。

第五，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研。

第六，總結(jié)存在的問(wèn)題，不斷提高。每一階段的工作結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、改革的成效

實(shí)踐證明，我校探索的“三階段、三對(duì)接、五技能”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)多年探索和不斷完善，取得了顯著效果。我校2008年獲得中央財(cái)政支持的“數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，2010年建成校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

1.畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高

學(xué)校通過(guò)向每屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)發(fā)放《畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表》《用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查表》和走訪行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研。調(diào)查顯示，2010屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為98.53%，2011屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為100%，2012屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為99.37%，均高于全省平均水平，社會(huì)滿意率達(dá)95%。

2.教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)綜合能力得到提升

通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)，學(xué)生提前接觸社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了他們對(duì)本專業(yè)的熱情，學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃好自己的職場(chǎng)生涯，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)效果顯著提高。自實(shí)施該培養(yǎng)模式以來(lái)，在省中等職業(yè)教育技能大賽數(shù)控車(chē)工技能競(jìng)賽中，我校學(xué)生2人獲一等獎(jiǎng)、6人獲二等獎(jiǎng)、9人獲三等獎(jiǎng)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)

幾年來(lái)，教師積極參與教育教學(xué)改革、科學(xué)研究、技術(shù)推廣、企業(yè)鍛煉，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有校內(nèi)專任教師：河南省技術(shù)能手3人，高級(jí)技師5人，省優(yōu)秀教師3人，市優(yōu)秀教師4人，學(xué)校專業(yè)帶頭人2人，教學(xué)骨干教師16人。行業(yè)專家、能工巧匠等校外兼職教師11人。該專業(yè)教師還積極參與編寫(xiě)中職規(guī)劃教材，其中已有6人主編或參編了專業(yè)教材6本。

4.實(shí)訓(xùn)基地不斷完善

結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)?，F(xiàn)已建成設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的具有示范效應(yīng)的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室9個(gè)，使教學(xué)從課堂直通生產(chǎn)一線，課程與崗位接軌。

5.校企合作得到鞏固和深化

我校與廣東中信模具公司、河南第二紡織機(jī)械有限公司、河南特種車(chē)輛有限公司等企業(yè)緊密結(jié)合，與信陽(yáng)工業(yè)城、平橋產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共同開(kāi)展了生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等工作，初步建立了共同培育人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的合作架構(gòu)，在信陽(yáng)工業(yè)園區(qū)創(chuàng)建了教師工作站，在校內(nèi)建立了企業(yè)專家工作站。學(xué)校還建設(shè)、建立了18個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地。

6.增強(qiáng)了科研和社會(huì)服務(wù)能力

數(shù)控技術(shù)專業(yè)在為現(xiàn)代制造業(yè)提供急需的高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，還為行業(yè)、企業(yè)解決各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題，并開(kāi)展了9項(xiàng)技術(shù)研發(fā)。

四、實(shí)施“335”人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)管理制度是人才培養(yǎng)的保障，中職學(xué)校必須要建立起與人才培養(yǎng)模式相匹配的管理制度，以保障人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，并在學(xué)分制度、考試制度、考核評(píng)價(jià)方式等方面作相應(yīng)改革。如，學(xué)?？砂雌髽I(yè)經(jīng)營(yíng)狀況開(kāi)展教學(xué)，決定上課時(shí)間。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，中職學(xué)校要采用態(tài)度與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)體相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。在今后的實(shí)施過(guò)程中，還要注意：第一，進(jìn)一步加大合作力度。爭(zhēng)取與更多企業(yè)進(jìn)行深入合作，特別是要加強(qiáng)同政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教育主體多元化，共同培養(yǎng)人才。第二，進(jìn)一步加大教師下企業(yè)鍛煉的力度。“335”人才培養(yǎng)模式改革需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，中職學(xué)校應(yīng)最大限度地給教師提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，并協(xié)調(diào)解決好鍛煉期間的待遇問(wèn)題。第三，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生的學(xué)習(xí)理念。學(xué)校要注意加強(qiáng)教師教育理論方面的學(xué)習(xí)，以最新的教育理念武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)；幫助學(xué)生做好學(xué)生與職業(yè)人之間角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，盡快形成遵守紀(jì)律、服從領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格操作、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)。■（責(zé)編 黃紫鵑）