小學(xué)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

白瑪旺加

【摘要】朗讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是素質(zhì)教育的組成部分。朗讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練有著積極的影響。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)朗讀教學(xué)越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視，本文主要針對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出幾點(diǎn)提升教學(xué)的建議，希望能夠有效的提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)朗讀教學(xué)建議

朗讀，是借助語(yǔ)音形式，生動(dòng)形象地表達(dá)作品思想感情的語(yǔ)言活動(dòng)，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)朗讀教學(xué)，魅力巨大。小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，有效的朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的的提升具有很大的影響。

1.朗讀在小學(xué)教學(xué)中的重要作用

讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要在各個(gè)階段重視朗讀和默讀?！崩首x是讓學(xué)生運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地、富有情感地把文章念出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言和藝術(shù)化的聲音表達(dá)出文章的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)容。朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”，在朗讀的時(shí)候，由于口腔肌肉群會(huì)以熟悉的運(yùn)動(dòng)路徑運(yùn)動(dòng)，這樣可以形成長(zhǎng)期的記憶。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，通過(guò)視頻獲得的知識(shí)占85%，聽(tīng)覺(jué)占10%，在讀一篇文章的時(shí)候，假如純靠聽(tīng)覺(jué)三小時(shí)能記住60%，而朗讀時(shí)視聽(tīng)覺(jué)并用的學(xué)習(xí)過(guò)程，三小時(shí)可以記住90%多的內(nèi)容。這證明通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程可以有效提升記憶力[1]。

由于小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練的項(xiàng)目很多，課堂上朗讀的時(shí)間很少，學(xué)生因此在閱讀方面能力較差。德國(guó)心理學(xué)家繪制的“遺忘曲線”表明：“人們學(xué)習(xí)知識(shí)之后，最開(kāi)始的曲線是直線下降的，然后隨著時(shí)間的推移逐漸減慢”這說(shuō)明要想學(xué)得知識(shí)，必須要及時(shí)回顧課本。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生熟悉與復(fù)習(xí)課本，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對(duì)課本的記憶。

2.當(dāng)下小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于小學(xué)生的注意力比較差、興趣易變、不穩(wěn)定，教師們雖然逐漸重視起來(lái)朗讀教學(xué)，但他們的重視只是加大朗讀課文的重復(fù)次數(shù)，學(xué)生對(duì)于單一的朗讀教學(xué)無(wú)法提升興趣。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中會(huì)感到枯燥，甚至是失去學(xué)習(xí)的興趣。教師不切實(shí)際，許多教師認(rèn)為學(xué)生們朗讀的效率不高，想短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生朗讀水平。但是朗讀能力不是短時(shí)間能夠改變的。把課文讀得通順流利更是需要長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)的。很多教師并沒(méi)有利用時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但又希望學(xué)生的朗讀水平得到明顯提升，因此陷入了尷尬的境地[2]。

3.給小學(xué)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)能夠優(yōu)化對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的全面發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)以上小學(xué)朗讀教學(xué)過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提幾點(diǎn)建議：

3.1提升教師綜合能力，幫助老師樹(shù)立正確的朗讀教學(xué)觀

小學(xué)生的年齡段處于自制力較差，活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練主要是靠教師的教導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，個(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的提高更多的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要摒棄根深蒂固的教學(xué)觀念，并不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其自身綜合素養(yǎng)，努力成為社會(huì)發(fā)展需要的小學(xué)語(yǔ)文教師。

3.2創(chuàng)造良好的朗讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，想辦法激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣是提高小學(xué)朗讀教學(xué)質(zhì)量的重要措施。喚起小學(xué)生朗讀的興趣必須要有良好的朗讀教學(xué)氛圍，在小學(xué)朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要可盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造富有感染力的情境，把學(xué)生帶入特定的情感氛圍當(dāng)中，例如在教小學(xué)生對(duì)《游子吟》 這篇內(nèi)容的閱讀過(guò)程中，可以用朗讀比賽的方式，學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，由班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生評(píng)選出朗讀效果最好的學(xué)生，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)主要有情感投入情況、咬字清晰程度等等。獲勝的學(xué)生老師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)等。

3.3多樣化教學(xué)，樂(lè)趣化教學(xué)

平時(shí)除了早讀時(shí)間讓學(xué)生朗讀，教師很少開(kāi)展朗讀的活動(dòng)，這這讓學(xué)生對(duì)朗讀無(wú)法提升興趣。然而美國(guó)著名的教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材本身內(nèi)在的興趣是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)”，我們可以抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新奇事物的心理，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演等手段，讓學(xué)生提升朗讀的興趣。比如在一些記敘文中， 老師會(huì)讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行朗讀，不同年齡的人物用不同的聲音來(lái)讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來(lái)讀。因?yàn)閷W(xué)生可以扮演不同的角色，加上他們很樂(lè)于表現(xiàn)，學(xué)生們把角色扮演得栩栩如生[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

朗讀是一門(mén)有聲的語(yǔ)言藝術(shù)課，它是架設(shè)在學(xué)生與作者情感之間無(wú)形的橋梁，我們應(yīng)該明白朗讀在小學(xué)朗讀教學(xué)中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與實(shí)際情況通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與教學(xué)。我們需要讓小學(xué)朗讀教學(xué)靈活化，讓他們?cè)凇白x”中理解與加深記憶，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文的整體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊月娥.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].新課程，2013，12（10）：38-39.

[2]燕郭軍.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的幾點(diǎn)新探討[J].閱讀與鑒賞，2011，15（02）：13-14.

[3]王玲玲.新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2010，40（30）：23-24.