淺析農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展的差異

王虹霞

摘要：本文選取兩個(gè)切入點(diǎn)對(duì)西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的社會(huì)性情感進(jìn)行差異分析，一是在處理與自我的關(guān)系、處理與他人的關(guān)系、處理與社會(huì)的關(guān)系、處理與自然的關(guān)系以及對(duì)學(xué)校環(huán)境的看法幾個(gè)維度的性別差異；二是這幾個(gè)維度的表現(xiàn)水平及變化趨勢(shì)。通過(guò)分析，本文提出一些相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期在處理男女生社會(huì)性情感問(wèn)題的時(shí)候能對(duì)癥下藥，并確保學(xué)生社會(huì)性情感的各個(gè)維度齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；學(xué)生；性別差異；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0293-01

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展的性別差異

由圖表可以看出，男女生在處理與自我的關(guān)系、處理與他人的關(guān)系、處理與社會(huì)的關(guān)系、處理與自然的關(guān)系以及對(duì)學(xué)校環(huán)境的看法幾個(gè)維度的表現(xiàn)存在一定差異，男生的平均分比女生低。

當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，男女生的表現(xiàn)沒(méi)有明顯的差異，女生更愿意找老師幫忙，男生傾向于獨(dú)立解決問(wèn)題，直到弄明白為止。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，男生容易沖動(dòng)，女生則傾向于冷靜想是不是自己的問(wèn)題。研究表明，女生表現(xiàn)得更重視集體，更具有犧牲精神，比男生更愿意和能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律與要求。如“愿意服從班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定”一題，男生的得分對(duì)比小學(xué)和初中來(lái)看有所降低，而女生雖然有多降低，但是仍比男生高一些。并且，寄宿生在該題的得分始終低于非寄宿生，這也許與寄宿生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)其在生活和學(xué)習(xí)中的管理和教育更多有關(guān)，學(xué)生更容易產(chǎn)生一些不滿和抵觸情緒。在“為了班集體利益我愿意犧牲自己的利益”一題中，不論小學(xué)還是初中，女生的得分都要高于男生，表明女生比男生更要重視集體，更愿意為了集體而奉獻(xiàn)。

（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展在各維度的表現(xiàn)水平分析

1.寄宿制學(xué)校的環(huán)境基本令人滿意

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的環(huán)境分為硬件環(huán)境和軟環(huán)境，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校的硬件環(huán)境比較滿意，除了個(gè)別學(xué)校存在熱水供應(yīng)不足的問(wèn)題之外，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的硬件環(huán)境為學(xué)生的生活和成長(zhǎng)提供了保障。文化建設(shè)是軟環(huán)境的重要組成部分，農(nóng)村寄宿制學(xué)生的校園文化建設(shè)存在一些問(wèn)題，缺少一些勵(lì)志的、對(duì)老師和學(xué)生起到警醒作用的標(biāo)語(yǔ)。

2.學(xué)生處理與他人關(guān)系的表現(xiàn)水平最低

對(duì)寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了“三點(diǎn)一線”日常生活之外，教師組織學(xué)生的課外活動(dòng)較少，學(xué)生不善于人際交往，和他們談話時(shí)表現(xiàn)出害羞、不敢說(shuō)話的情況；大多數(shù)學(xué)生能夠體察和了解他人的情緒，在人際關(guān)系的處理上，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越能夠反思自己，并表現(xiàn)出更多的反抗精神，但是仍然缺乏有效的方式方法。另外，學(xué)生更注重同輩之間的交往，但是與教師的相處比較有壓力，沒(méi)有形成朋友關(guān)系，師生之間的相處還比較有壓力。

二、促進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展的對(duì)策

（一）關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，及時(shí)給予幫助引導(dǎo)

羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高低影響學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生社會(huì)性情感的高度關(guān)注有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的情感發(fā)展直接影響學(xué)生是否能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，因此，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不積極、不主動(dòng)的學(xué)生教師不能動(dòng)輒呵斥或者直接放棄，而要善于發(fā)現(xiàn)是否由于社會(huì)性情感問(wèn)題導(dǎo)致，這就要求教師和生活輔導(dǎo)老師形成合力，對(duì)每一位住宿生給予關(guān)注，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生及時(shí)幫助和引導(dǎo)。

（二）豐富課余生活，促進(jìn)群體交流

寄宿制學(xué)校的學(xué)生生活比較單調(diào)統(tǒng)一，課外活動(dòng)很少。這樣做雖然方便了對(duì)學(xué)生的管理但不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以豐富學(xué)生的課余生活具有重要意義，如體育鍛煉、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校組織的活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)都要結(jié)合其特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性使學(xué)生受到政治、思想、道德教育，擴(kuò)大視野動(dòng)手動(dòng)腦增長(zhǎng)才干發(fā)展志趣和特長(zhǎng)，豐富精神生活，增進(jìn)學(xué)生同伴之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生處理與他人關(guān)系的能力，助力寄宿生社會(huì)性情感的發(fā)展。

（三）弱化性別暗示，做到一視同仁

在多數(shù)教師眼中，男生往往是“堅(jiān)強(qiáng)”、“調(diào)皮”的代言人，殊不知正是這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤導(dǎo)致男生的社會(huì)性情感發(fā)展遭到忽視。在基礎(chǔ)教育階段的寄宿制學(xué)生當(dāng)中，男生和女生一樣，都處在生長(zhǎng)發(fā)育期，認(rèn)知、情感的發(fā)展均沒(méi)有完備，男生甚至較女生發(fā)育晚，因此，教師應(yīng)該對(duì)男女生一視同仁。不應(yīng)該因?yàn)椤皥?jiān)強(qiáng)”的標(biāo)簽對(duì)男生視而不見(jiàn)，不應(yīng)該因?yàn)椤罢{(diào)皮”的標(biāo)簽對(duì)男生要么嚴(yán)密監(jiān)控要么放任自流。在初等教育的起始階段，男生在學(xué)業(yè)成績(jī)方面或許表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，教師要注意避免在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的標(biāo)準(zhǔn)單一問(wèn)題而造成男生的學(xué)習(xí)積極性下降的問(wèn)題。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗媛，王利.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活調(diào)查研究——以內(nèi)蒙古烏蘭察布涼城縣六所寄宿制學(xué)校為例[J].中國(guó)校外教育，2013（23）.

[2]郝娜，王利.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題分析及對(duì)策研究——基于對(duì)內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣的調(diào)查[J].中國(guó)校外教育，2013（S1）.

[3]叢洋洋，王利.農(nóng)村寄宿制學(xué)校情境下學(xué)生生活狀態(tài)分析及對(duì)策研究[J].亞太教育，2015.