打開孩子心扉，走進(jìn)孩子心里

陳聰聰

摘要：小學(xué)生朝氣蓬勃、情感豐富、稚嫩脆弱，關(guān)注他們的內(nèi)心生活是教育的重要開端。作為老師，特別是班主任，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神世界，用心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”，開啟每個(gè)學(xué)生的心扉，開啟學(xué)生之間友誼之門；開啟學(xué)生心靈的呵護(hù)之門；開啟學(xué)生健康成長(zhǎng)之門，讓每一朵花兒都盡情開放。

關(guān)鍵詞：個(gè)案；信任；呵護(hù)；“金鑰匙”

中圖分類號(hào)：B844文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0285-01

小學(xué)生朝氣蓬勃、思維敏捷、情感豐富，關(guān)注他們的內(nèi)心生活是教育的重要開端。然而，要“讀懂童心”卻非常艱難，因?yàn)槊恳活w童心都是豐富、細(xì)膩，獨(dú)特而又敏感的。讓我們以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，盡可能多地關(guān)注學(xué)生的精神世界，用心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”，讓這把“金鑰匙”開啟每個(gè)學(xué)生的心扉，讓每一朵花兒都盡情開放。

一、心靈“金鑰匙”：開啟學(xué)生之間友誼之門

人的生活離不開友誼，但要獲得真正的友誼并不容易，它需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去澆灌，用原則去培養(yǎng)。

——（蘇）奧斯特洛夫斯基

二、深入學(xué)生：開啟學(xué)生心扉

那天，我在鄭月的班級(jí)家校練習(xí)本上看到了這樣的一個(gè)信息：

陳老師，王雨薇告訴我：“鄭月，你的那支新筆是劉亦爽和她的同桌合起來拿的?！蔽业降自摬辉撔拍?？

我仔細(xì)問過鄭月后，請(qǐng)劉亦爽到講臺(tái)上默讀了這篇文章。只見她的臉色越來越難看，氣也急了起來，她把眼睛看向我，正待辯解。我輕輕朝她擺擺手，對(duì)她笑了笑說：“我知道你很想告訴我你現(xiàn)在的想法，可是請(qǐng)你回到座位上，用筆下下來，好嗎？”她猶豫了一下，迅速地回到座位上，也很快地完成了一篇文章再次來到我的身旁：

陳老師，我自認(rèn)不是一個(gè)很討人喜歡的孩子，但是也不是個(gè)壞孩子。王雨薇為什么要誣陷我，我可是很喜歡她的呀？我曾經(jīng)想跟他做朋友，可是她老是不理我，但是不喜歡我也用不著這樣中傷我呀！……

一邊看，一邊觀察著劉亦爽?？吹贸觯浅Ｅ瓮艺驹谒囊贿?，為他“伸冤”。不過我還是請(qǐng)她回到了座位上，沒有馬上處理。我又請(qǐng)來了王雨薇，和對(duì)待劉亦爽一樣，也請(qǐng)她寫下自己的感受和自己的辯解，王雨薇的眼神似乎在請(qǐng)求我不要相信劉亦爽。下面是她的話：

陳老師，請(qǐng)您不要、不要相信她，我從來沒有說過這樣的話，也沒有看不起她，中傷她。……

三、開導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的“金鑰匙”

老師：（笑瞇瞇地）兩個(gè)好伙伴怎么都變得那么文靜，都不愛講話了了？（王雨薇和劉亦爽都低著頭，臉上都掛著淚）

老師：老師相信你們之間肯定沒什么大不了的事，自己會(huì)處理嗎？（兩人你看看我，我看看你。）

老師：人的生活離不開友誼，但要獲得真正的友誼并不容易，這件事情過去了很久，老師覺得誰是誰非并不重要，重要的是你們倆個(gè)是不是愿意做好朋友？

（兩人都急忙點(diǎn)頭）

老師：這件事情已經(jīng)發(fā)生了，又該怎樣做，才能保護(hù)你們珍貴的友誼？

王雨薇：（流著淚）我不該說你。

劉亦爽：（也流著淚）我也不該生你的氣，說你誣陷?？晌艺娴南牒湍阕鲎詈玫呐笥选?/p>

王雨薇：是我錯(cuò)了，對(duì)不起！

劉亦爽：沒關(guān)系，我也有錯(cuò)，對(duì)不起！

王雨薇：沒關(guān)系！

老師：你們真不愧是好朋友，首先想到的是自己的不對(duì)，還主動(dòng)道歉，真不簡(jiǎn)單！最后該怎么做呢？

（兩個(gè)學(xué)生盡管臉上的淚珠還未干，卻已經(jīng)不好意思地伸出手和對(duì)方握了握。還沒走出辦公室，就搭著肩說話了。）

下午，我發(fā)現(xiàn)她們正親熱地在一塊兒聽寫呢！

四、打開心扉，與學(xué)生零距離

學(xué)生一旦進(jìn)入了學(xué)校，同學(xué)之間的矛盾是不可避免的，老師也不可能回避對(duì)事情的處理的，那如何使老師把更多的時(shí)間和精力投放到其他事情上去，以最短最有效的方法來處理這些事呢？我想，最簡(jiǎn)便的方法還是把它扔還給學(xué)生?！敖忖忂€需系鈴人”，矛盾從學(xué)生中來，還得讓學(xué)生自己去解決。如果學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決矛盾的話，那老師也就省事了不少，而且老師處理事情的效果不一定比學(xué)生自己處理來得好，讓他們通過反省、悔過和寬恕。但要達(dá)到此效果，老師得授人以漁——教給學(xué)生處理同學(xué)之間沖突的方法。

1.冷卻情緒：對(duì)于一些行為過激或容易激動(dòng)的學(xué)生，告訴他們和同學(xué)鬧矛盾后先把自己晾在一邊，等心平氣和了再來處理事情。

2.自我反?。涸S多情況下，沖突發(fā)生很少有哪一方完全對(duì)或完全錯(cuò)，所以只是責(zé)備對(duì)方是無濟(jì)于事的，反而會(huì)更糟。所以教師事先要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，凡是鬧矛盾的，雙方一般都有錯(cuò)，得先在自己身上找不對(duì)之處。

3.學(xué)會(huì)寬?。好芗热灰呀?jīng)發(fā)生，你必須承擔(dān)后果，首先必需誠(chéng)心悔過，同時(shí)需要有補(bǔ)償，以實(shí)際行動(dòng)來舒緩對(duì)方的損失、悲傷或怨恨，最后還需要雙方彼此寬恕（一般是向?qū)Ψ劫r禮道歉，然后主動(dòng)握手言和）。

悔改似乎是很痛苦而丟人的事。然而，一旦悔改，則不僅能幫助對(duì)方，更是幫助自己。另一個(gè)益處是增強(qiáng)對(duì)別人的同情心，化解沖突，同時(shí)使人格得以成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì)，勞凱聲，檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)，北京：人民教育出版社，2003年.

[2]解作東.夢(mèng)中的蝴蝶——素質(zhì)教育中陽奉陰違現(xiàn)象有感，班主任，2004年.

[3]魏國(guó)良.學(xué)校班級(jí)教育理論，上海：華東師范大學(xué)出版社，2009年.