我的班主任觀

孫鳳華 郭興仕

摘 要：有一位教育家曾經(jīng)說過：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一位教育家?！?以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確實(shí)如此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先自己一定是一個(gè)高尚的人，有其獨(dú)特的創(chuàng)新能力、還有無私的精神，他必將全部的精力投入到班集體的建設(shè)中去，發(fā)揮出在培養(yǎng)人、教育人、塑造人中的價(jià)值。班主任是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的帶頭人和骨干，是學(xué)校教育工作的助手，是溝通學(xué)校與家庭和社會(huì)的紐帶，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的指導(dǎo)者。然而做好一名班主任實(shí)在是不易，班主任工作很辛苦、瑣碎、繁雜，它是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，只有不斷探索、實(shí)踐，才能逐步掌握和靈活運(yùn)用這一門藝術(shù)。班主任工作如此重要，本文將對(duì)怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任發(fā)出一些看法，希望對(duì)廣大同行教育者有一些幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；班主任工作

有人說：選擇一個(gè)好的學(xué)校，不如選擇一個(gè)好的班主任。由此可見班主任工作的重要性。班主任要擔(dān)負(fù)的責(zé)任要比普通的教師多的多，不僅教育好學(xué)生，還需要管理好學(xué)生的日常，為學(xué)生做好服務(wù)，因此班主任工作很繁瑣，工作量非常大。家長把學(xué)生送到學(xué)校受教育，班主任就是學(xué)生們的第二個(gè)父母，班主任不但要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)。 時(shí)光荏苒，我從事教育工作這么多年，幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，從一名新人成長為較熟練的教育工作者，也讓我深深體會(huì)到做為教育者的幸福。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，那么，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任，我有如下看法：

一、要有高度的責(zé)任心

我國著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“責(zé)任心是做好班主任的動(dòng)力，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作。”班主任工作是一項(xiàng)常規(guī)而具體的工作，他肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的重托，肩負(fù)著學(xué)生的前途和命運(yùn)，責(zé)任及其重大，班主任必須要有高度的責(zé)任心，需要投入大量的精力，用心對(duì)待教育管理工作。因此責(zé)任心的輕重是衡量一個(gè)班主任是否稱職的重要標(biāo)志，班主任沒有高度的責(zé)任心是不行的，要傳道、授業(yè)、解惑，每一方面都要付出大量的心血，絲毫馬虎不得。

班主任高度的責(zé)任心就要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)；必須要言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心幫助每一位學(xué)生，因此必須要勤于跟班，第一個(gè)到學(xué)生宿舍督促學(xué)生起床、組織學(xué)生鍛煉、第一個(gè)到達(dá)教師，最后一個(gè)離開等等，充分做好示范作用；第二對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；關(guān)愛所有的學(xué)生，深入學(xué)生，做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，上中等學(xué)生都要兼顧到，全心全意為學(xué)生服務(wù)。第三對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；全面執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)工作，通過各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。

二、平等公正，贏得學(xué)生的信賴

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了。”學(xué)生就像人的十個(gè)手指頭有長有短，同一班級(jí)的學(xué)生，各方面都有著明顯的差異，這種差異是客觀存在的，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、成績不一樣、性格脾氣不一樣而采取不平等待遇，這樣不但會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心和自信心，更會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的威信。

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，只有平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，才有利于教師得到學(xué)生的信賴和尊重，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真善美和知識(shí)的追求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、有一顆寬容的心

“海納百川，有容乃大?！睂捜菔且环N境界，是一種尊重，是一種美德，是一種愛，更是一門教育藝術(shù)，寬容別人，就是善待自己。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒時(shí)，教師必須冷靜，給予寬容，同時(shí)以巧妙的談話了解其內(nèi)心世界，給予疏導(dǎo)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好的學(xué)生，我們老師對(duì)他們的成績不能要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害學(xué)生自尊心，打擊自信心，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。所以，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)用放大鏡去觀察發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)肯定，從而使學(xué)生在一次次的贊揚(yáng)聲中不斷提高自己的自信心，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、威嚴(yán)中有友愛，公開表揚(yáng)，私下批評(píng)

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，嚴(yán)要有度，不能過分、過激、過火，若超過一定限度，學(xué)生非但不能接受，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至使矛盾進(jìn)一步激化，也不利于學(xué)生健康成長。

一個(gè)積極向上的班集體是在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并存的情況下形成的。古人說得好：“良言一句三冬暖?！鼻∪缙浞值谋頁P(yáng)是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，而公開的表揚(yáng)更能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心?！芭u(píng)是照耀學(xué)生靈魂的鏡子”，嚴(yán)而不苛的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生汲取教訓(xùn)，品質(zhì)得到歷煉。但在實(shí)際工作中，我們?cè)S多老師忽略了批評(píng)教育的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題就一陣轟炸。學(xué)生有自尊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯(cuò)誤時(shí)，不宜在公開場(chǎng)合批評(píng)，最好是私底下與學(xué)生交流，做到耐心、嚴(yán)肅而又不失平和的批評(píng)教育。所以，班主任對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)中有愛，批評(píng)與表揚(yáng)結(jié)伴而行，相融而生，只有這樣，班級(jí)工作才能有理有力、有序有節(jié)。

五、尊重每個(gè)學(xué)生

“老師要尊重每個(gè)學(xué)生，善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理差距，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人?！边@是魏書生老師的話。是的，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。作為班主任，在學(xué)生面前如果居高臨下，雖然有時(shí)能較快的解決一些問題，但實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到解決，結(jié)果表面上消除了一些現(xiàn)象，而不能從根本上解決問題，更易導(dǎo)致師生隔閡，弄得教不成，結(jié)冤家。因此，只有為學(xué)生考慮、尊重學(xué)生人格，學(xué)生才能理解，才能從心底里自覺去遵守，才能建立良好的師生關(guān)系，才有利于學(xué)生全面素質(zhì)、思想道德的培養(yǎng)。

總之，班主任工作聽似簡單，實(shí)質(zhì)想做好一名優(yōu)秀的班主任是非常困難的。班主任工作任重道遠(yuǎn)，他是一門藝術(shù)，我們只有在不斷的工作中實(shí)踐、探索、嘗試、總結(jié)才能領(lǐng)悟這門藝術(shù)的精華與真諦。本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，一路探索下去。