藝術(shù)類教師的職業(yè)發(fā)展困境原因及對(duì)策研究

李萌

摘要：藝術(shù)類教師大都學(xué)歷層次較低、國(guó)際化程度低、科研能力弱等特點(diǎn)，在綜合性大學(xué)中，在其他學(xué)科的擠壓下，藝術(shù)學(xué)科往往淪落為弱勢(shì)學(xué)科。本文從學(xué)歷層次低、科研導(dǎo)向偏離兩個(gè)方面解釋了藝術(shù)類教師困境的原因，并從區(qū)分學(xué)歷與能力、建立與藝術(shù)類學(xué)科相適應(yīng)的科研體制、構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、加大高層次人才引進(jìn)力度等方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類教師；職業(yè)困境原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0227-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要加快高校雙一流建設(shè)。這對(duì)高校教師的要求也越來越高，尤其是藝術(shù)類高校教師，由于其自身專業(yè)的特殊性，其需要承擔(dān)更多的壓力和挑戰(zhàn)。在綜合性大學(xué)中，藝術(shù)類教師在科研考核、績(jī)效分配中均處于弱勢(shì)地位，藝術(shù)類學(xué)科也往往會(huì)成為小學(xué)科，藝術(shù)類教師也成為弱勢(shì)群體。如何能夠充分地調(diào)動(dòng)藝術(shù)類高校教師的工作積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，并幫助他們走出困境，這關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。本文著重分析藝術(shù)類教師職業(yè)困境的原因并提出對(duì)策。

一、藝術(shù)類教師職業(yè)困境的原因

1.學(xué)歷層次較低

藝術(shù)類專業(yè)人才從小就側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，鋼琴、籃球、繪畫等專業(yè)技能的培養(yǎng)及形成需要大量的時(shí)間積累，這在某些程度上占用了他們?cè)诨A(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)文化課程的時(shí)間，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)在繼續(xù)攻讀學(xué)位方面，少有藝術(shù)類學(xué)生直接讀到博士學(xué)位，這與普通的文科或理工科學(xué)生也存在很大的差距。一般藝術(shù)類教師大都是本科或碩士學(xué)歷，有博士學(xué)歷的極少。

2.責(zé)任心的下降、職業(yè)道德缺失

藝術(shù)類教師在受教育的過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了松散的工作狀態(tài)，有的老師教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，不關(guān)心學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展，只顧自己的演出等兼職工作。長(zhǎng)期下來，整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)下降。

3.科研導(dǎo)向偏離，科研能力較弱

具備對(duì)與教學(xué)有關(guān)的基本理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究的能力是高校教師的基本要求之一，在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的科研考核制度過多的注重發(fā)表論文及橫縱向課題的數(shù)量，這在一般的文科或者理工科是可行的，但是藝術(shù)類學(xué)科重實(shí)踐的特殊性決定了在科研考核中應(yīng)該與其他學(xué)科區(qū)分開來。藝術(shù)類成果呈現(xiàn)方式不同，繪畫類教師的成果通過繪畫作品來呈現(xiàn)，舞蹈類教師的成果要通過舞蹈來體現(xiàn)，書法類教師的成果要靠書法作品來呈現(xiàn)。一位藝術(shù)類教師參展數(shù)量、獲獎(jiǎng)數(shù)量更能體現(xiàn)其真實(shí)水平，這才是藝術(shù)類教師的科研，而且沒有實(shí)踐基礎(chǔ)的空洞理論堆砌起來的論文。在綜合性大學(xué)中，在文理工多學(xué)科的各種橫縱向課題及論文發(fā)表的對(duì)比下，藝術(shù)類學(xué)科的科研能力顯得比較弱?，F(xiàn)行的科研考核體制導(dǎo)致藝術(shù)類教師偏離教學(xué)實(shí)踐，只會(huì)紙上談兵。

二、對(duì)策

1.認(rèn)清藝術(shù)類學(xué)科的特殊性，將學(xué)歷與能力區(qū)分看待

樹立學(xué)歷不等于能力的觀念。目前全國(guó)高校在招聘工作中，普遍將博士學(xué)歷設(shè)為基本的入門檻，即使一些藝術(shù)類專業(yè)也同時(shí)可以招收碩士學(xué)歷的應(yīng)聘者，但在整個(gè)招聘過程中重學(xué)歷、輕能力的傾向仍然比較嚴(yán)重。但是藝術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，有其特殊性。以舞蹈專業(yè)為例，學(xué)歷并不能代表演出水平，如果繼續(xù)讀到碩士或者博士，隨著年齡的增長(zhǎng)及體力的消耗，大都已經(jīng)不能適應(yīng)舞臺(tái)表演了。學(xué)歷雖然反映了個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和受教育程度，但是能否勝任教學(xué)工作卻不僅僅通過學(xué)歷體現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注其藝術(shù)素養(yǎng)。出于這樣的認(rèn)識(shí)，高校在招聘藝術(shù)類教師時(shí)，不能把學(xué)歷作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重點(diǎn)考察應(yīng)聘者的實(shí)際能力、藝術(shù)素養(yǎng)及潛力。

2.建立與藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科研考核體制

對(duì)藝術(shù)類教師片面地強(qiáng)調(diào)科研，不利于藝術(shù)類教師的培養(yǎng)。與一般的文科、理工科不同，藝術(shù)成果及能力并不體現(xiàn)在科研論或者能否能拿到國(guó)家級(jí)課題，而是更多的體現(xiàn)于創(chuàng)作展演能力，體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的影響力。要把藝術(shù)類學(xué)科與其他文科、理工科及管理學(xué)科等學(xué)科區(qū)分開來，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在科研考核中不能單一地以論文發(fā)表或者承擔(dān)課題數(shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視藝術(shù)類成果的重要性。藝術(shù)類成果的類型主要有：影視戲劇類（戲劇、電影、電視連續(xù)劇、動(dòng)漫、紀(jì)錄片、電視節(jié)目等）；音樂與舞蹈類（音樂/舞蹈制品、音樂/舞蹈表演等）；美術(shù)類（攝影、書法、繪畫、雕塑、陶藝等參展、被收藏的作品）；設(shè)計(jì)類（平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等）；體育類（藝術(shù)體操、健美操、武術(shù)、體育舞蹈及體操等項(xiàng)目上承擔(dān)編排設(shè)計(jì)）。有些藝術(shù)門類，教師的能力及重要性即不在于科研能力，也不在于創(chuàng)作展演能力，而更多的在于其教育教學(xué)水平。再以舞蹈專業(yè)為例，舞蹈教師能力的強(qiáng)弱當(dāng)然不能以科研論文數(shù)量的多寡來判斷，甚至不能完全由其本身的獲獎(jiǎng)層次來決定。

3.構(gòu)建全方位的青年教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

在國(guó)家及各種政策的支持下，整合利用各種資源立體地、全方位地對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面可邀請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)理論家到校并進(jìn)行傳授，另一方面可以利用國(guó)家級(jí)省市各級(jí)政策，可以將校內(nèi)老師派往國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重解決實(shí)際工作中遇到的問題，使培訓(xùn)更有實(shí)用性和針對(duì)性。

4.加大海外高層次人才引進(jìn)力度

海外人才能帶來學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際前沿和廣闊的學(xué)術(shù)視野。加大外籍專家學(xué)者和優(yōu)秀海外留學(xué)人員的引進(jìn)力度是藝術(shù)類教師隊(duì)伍國(guó)際化的有效途徑。海外人才的引進(jìn)可以有多種方式，如聘請(qǐng)國(guó)外知名專家、學(xué)者、大師擔(dān)任兼職教授，采取全職或兼職、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的形式，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)現(xiàn)人才的合理配置和流動(dòng)，國(guó)際化資源與智力的共享。在實(shí)際工作中，可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者、來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦短期工作坊，開設(shè)國(guó)際型大師班，舉辦畫展、設(shè)計(jì)展、音樂會(huì)、舞蹈演出等展演活動(dòng)，國(guó)內(nèi)外專家、大師開展科研合作、聯(lián)合展演等。這樣的國(guó)際人才交流模式有利于開拓師生的拓寬了師生的國(guó)際化視野，同時(shí)培養(yǎng)國(guó)際化的思維。在引進(jìn)人才時(shí)，要克服盲目計(jì)數(shù)論文或者課題的傾向，著重考察引進(jìn)人才是否與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，是否有發(fā)展?jié)摿?。除了提供有?jìng)爭(zhēng)力的薪酬、科研經(jīng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼等，更要為人才創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境，通過配備助理等方式為人才做好服務(wù)，盡可能地創(chuàng)造條件，做到感情留人。

（作者單位：華僑大學(xué)人事處）

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