少兒英語培訓教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題分析

何玥 羅建芳

摘要：隨著少兒英語教育市場的需求量增大，少兒英語培訓機構(gòu)的數(shù)量逐漸增多，少兒英語教師作為少兒培訓機構(gòu)的主要教學力量在機構(gòu)的發(fā)展中發(fā)揮著非常關鍵的作用，但是少兒培訓教師在職業(yè)發(fā)展中面臨著很多問題，嚴重影響了少兒英語培訓機構(gòu)的教學質(zhì)量。本文分析了少兒英語培訓教師職業(yè)發(fā)展中面臨的幾個主要問題。

關鍵詞：少兒英語培訓機構(gòu)；少兒英語教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0196-01

少兒英語是少兒學習英語的初始環(huán)節(jié)，在少兒綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用，因此在少兒英語教學中要選擇恰當?shù)膶W習方法。培訓教師在這個過程中發(fā)揮著關鍵作用。但是由于受多種因素影響，導致少兒英語培訓教師的職業(yè)發(fā)展面臨著非常嚴重的問題，嚴重影響了少兒英語培訓的實際效果，這就需要從根源上了解少兒培訓教師職業(yè)發(fā)展中所面臨的問題并及時解決，才能夠提升少兒培訓教師的綜合能力，提升少兒英語的教學質(zhì)量，推動少兒英語培訓事業(yè)的順利發(fā)展。

一、少兒英語教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較深

目前我國少兒英語培訓教師的主要組成是剛畢業(yè)的英語專業(yè)大學生，這些學生雖然具有較好的英語專業(yè)背景，但是由于不是少兒英語教育專業(yè)的學生，自身又缺少少兒心理學與教育學方面的知識。很多少兒英語教師在少兒英語培訓中可能會忽視少兒與成人之間存在著差異。而且由于少兒英語教師剛畢業(yè)不久，沒有豐富的教學經(jīng)驗，在對少兒培訓時受傳統(tǒng)教育模式的影響，通常采用簡單的授課式教學模式，而且課堂內(nèi)容多以句型、詞匯以及語法為主要內(nèi)容，忽視了對少兒學生的英語語言實際運用能力的培養(yǎng)。另外，少兒英語教師所采用的教學方式與手段，不能滿足少兒的心理需求，大多數(shù)少兒英語教師采用反復背誦以及模仿的方式讓學生掌握英語，很難吸引少兒學生學習英語的興趣，不利于少兒英語培訓事業(yè)的發(fā)展。因此少兒英語培訓教師要逐步改善傳統(tǒng)教學思想，采用科學的教學方式與教學手段，促進少兒英語培訓事業(yè)的發(fā)展。

二、少兒英語教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)水平

少兒英語培訓教師相較于普通英語教師來說具有很大的特殊性，而目前少兒英語培訓機構(gòu)所聘請的少兒英語教師并不具備專業(yè)素養(yǎng)水平。在少兒培訓活動中，少兒英語教師僅具有專業(yè)的語言知識是不夠的，還需要具有較為良好的語言技能。不僅如此，少兒英語教師還需要了解語言國家的文化背景知識，才能夠更好的解答學生提出的關于課外的一些問題。但是目前少兒英語培訓機構(gòu)所聘請的少兒培訓教師存在很多問題，主要表現(xiàn)為：首先，英語語言缺少規(guī)范性。少兒英語教師作為少兒英語語言的啟蒙教師，需要具備較為標準的語音，但是少兒英語教師在教學中可能會出現(xiàn)運用不同的英語語音，比如：有些教師在培訓課上一會兒用英音，一會用美音，甚至可能有些教師用自創(chuàng)發(fā)音。其次，英語作為重要的語言交流工具，最重要的就是交流，但是少兒英語教師缺乏良好的聽說技能，從而導致學生學到的英語只能是用于寫，也就是所謂的啞巴英語，不利于學生對英語語言運用能力的提升。這就需要少兒教師要不斷提升自身的標準發(fā)音，語言技能，從而促使少兒英語培訓事業(yè)的健康發(fā)展。

三、少兒英語機構(gòu)更加注重市場回報率

目前少兒英語培訓機構(gòu)當中大部分不是很大，而這些中小規(guī)模的少兒英語機構(gòu)更加重視市場的回報率，對少兒教師的培訓也是要計入到這些培訓機構(gòu)的營銷成本當中的，因此在對少兒英語教師的培訓中，如果成本過高，或者是這些機構(gòu)認為教師的培訓項目對自身的發(fā)展起不到作用，就會撤銷培訓項目。另外由于少兒英語培訓機構(gòu)更加注重市場的回報率，在少兒機構(gòu)各地分支機構(gòu)的建立中，可能對加盟學校的質(zhì)量、軟硬件設施以及組織管理等各方面的要求就不會很嚴格，甚至可能會對少兒英語培訓教師的選擇不是很嚴格，從而導致少兒英語培訓教師的總體師資水平無法有效提升，更不能突顯出少兒英語培訓機構(gòu)的教育特色。而有些少兒英語機構(gòu)可能為了搶占市場，甚至降低少兒培訓教師的入職標準，從而導致少兒培訓機構(gòu)最終的培訓效果差強人意，嚴重制約了少兒英語事業(yè)的發(fā)展。針對這種情況少兒英語培訓機構(gòu)要規(guī)劃長遠的發(fā)展目標，為了保障自身的長遠發(fā)展，必須提升教學質(zhì)量并要保持自身的教育特色，比如：提升英語教師的入職標準，或者是加強少兒英語教師的培訓等，從而提升少兒英語培訓教師的整體素質(zhì)水平。

四、缺乏專業(yè)的少兒英語教師培訓機構(gòu)

隨著少兒培訓市場的需求日益增大，少兒英語培訓機構(gòu)的數(shù)量逐步增多，但是市場上卻缺乏專業(yè)的少兒教師的培訓機構(gòu)，從而導致少兒英語培訓教師隊伍整體的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平無法有效提升，給少兒英語培訓機構(gòu)的發(fā)展帶來很大的影響，更不利于少兒的長遠發(fā)展。少兒英語培訓教師英語口語能力以及學歷水平都相對較低。再加上受我國傳統(tǒng)應試教育影響，少兒英語教師更加注重考試以及成績測評，很多教師并沒有對少兒教師培訓引起高度重視，從而導致少兒英語教師的英語專業(yè)素養(yǎng)水平無法有效的提高，很難對少兒提供有效的技能指導，影響了英語教育以及學習的靈活性。然而隨著少兒英語培訓市場需求的增大，國內(nèi)教育培訓市場的需求也逐漸加大，雖然已經(jīng)引起各培訓教育機構(gòu)的重視并且這些機構(gòu)也逐漸開設少兒英語教師的培訓項目，但是主要針對的是教齡時間較短、培訓經(jīng)驗不是很豐富的少兒英語教師，而且并沒有設置階段性的培訓項目以及長期性的培訓項目等，從而制約了少兒英語培訓教師隊伍的壯大與發(fā)展。

（作者單位：四川工程職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]趙利娟.當前中小城市少兒英語培訓教師發(fā)展所面臨的問題[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2013（04）.

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