高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系建設(shè)研究

高會艷

摘要：基于創(chuàng)業(yè)崗位對本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面進(jìn)行探索。進(jìn)行了適合于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)查，進(jìn)而為建立服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的新課程體系建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，從而提升創(chuàng)業(yè)課程改革的科學(xué)性和針對性。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0171-01

一、研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高高職教育質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功率的重要途徑之一。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于“創(chuàng)業(yè)崗位”需求調(diào)查調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合[1]，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。本文為高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑進(jìn)行了有益的研究和探索，為培養(yǎng)具有生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

為此，把握市場化發(fā)展的基本規(guī)律，進(jìn)行適合于暖通專業(yè)高職高專學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)崗位”需求調(diào)查是非常必要的，也為實施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合提供了實踐依據(jù)。

二、建立面向創(chuàng)業(yè)崗位的專業(yè)課程體系

課程體系建設(shè)是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的載體與依據(jù)。將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，納入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，列入教學(xué)計劃，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育實現(xiàn)融合，提高創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)及獲得的技能關(guān)聯(lián)度，進(jìn)行專業(yè)性創(chuàng)業(yè)活動，從而提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

1.調(diào)整學(xué)科體系課程，模塊化創(chuàng)業(yè)性專業(yè)課程

雖然按照原有課程體系，每門課程對相關(guān)知識都有所教授，但并沒有按照具體項目和創(chuàng)業(yè)的要求來組織，從而學(xué)生不容易將有關(guān)知識和實際項目相結(jié)合。因此，需要打破原來學(xué)科體系的課程設(shè)置，將與典型創(chuàng)業(yè)崗位緊密相聯(lián)的課程分解并進(jìn)行模塊化。例如：將原來的《供熱工程》這門專業(yè)核心課程分成了四個模塊：室內(nèi)散熱器采暖、室內(nèi)地?zé)岵膳?、室外熱網(wǎng)工程、換熱站與鍋爐房。

按照創(chuàng)業(yè)崗位導(dǎo)向來安排教學(xué)內(nèi)容，需要探索不同課程教師按照課程模塊進(jìn)行交叉任課的模式，并探討相應(yīng)的配套課程管理制度。這樣，即保證了不超出學(xué)時數(shù)，又能強(qiáng)化所選模塊的學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)整與分配典型創(chuàng)業(yè)崗位對應(yīng)的專業(yè)課程的學(xué)時與學(xué)分

學(xué)校應(yīng)設(shè)置與典型創(chuàng)業(yè)崗位相適應(yīng)的課程或課程模塊供學(xué)生選擇，并設(shè)定相應(yīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)時和學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，選擇相關(guān)創(chuàng)業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，并參加與之相關(guān)的科研、技能競賽、社會實踐等活動，取得具有創(chuàng)新意義的成果或?qū)嵺`經(jīng)歷，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后確認(rèn)的學(xué)分。筆者所在學(xué)院在此方面進(jìn)行了有益探索，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須取得6學(xué)分及以上方能畢業(yè)。我院積極開展一些小型專業(yè)競賽，如：空調(diào)設(shè)備組裝比賽、地?zé)峒訜峁艿谋P管連接比賽、CAD繪圖比賽等等。比賽的成績可作為相應(yīng)課程的加分項，在國家級知識競賽或院級以上的職業(yè)技能大賽中取得相關(guān)成果的，經(jīng)學(xué)院認(rèn)定可以抵沖部分選修課學(xué)分。通過這些競賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與愿望。通過這類的實踐技能大賽活動，即豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，也為他們的職業(yè)發(fā)展提供的更廣闊的舞臺，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.圍繞創(chuàng)業(yè)崗位，開展參與式教學(xué)

在學(xué)?，F(xiàn)有校內(nèi)外實訓(xùn)基地教學(xué)、頂崗實習(xí)等參與式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)業(yè)崗位，調(diào)整參與式教學(xué)的內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)，使之與大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時代要求相適應(yīng)。保證教學(xué)內(nèi)容緊扣創(chuàng)業(yè)崗位，形成較為完整知識體系，掌握熟練的實際操作技能。例如：我院各專業(yè)積極開展項目化教學(xué)，讓學(xué)生參與真實的項目來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。這樣，讓學(xué)生得到許多書本中學(xué)不到的知識，通過真實的工作，更能體會專業(yè)知識的價值更了解自己的工作能力和興趣愛好，不僅促進(jìn)了對企業(yè)職場環(huán)境的熟悉，也能更好的把握自己的職業(yè)發(fā)展方向。

4.模擬創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的延伸

通過小企業(yè)申請計劃書，創(chuàng)業(yè)方案競賽，參與小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等一系列的活動，對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行模擬演練。我院校內(nèi)實訓(xùn)場可提供設(shè)備、材料供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐使用，如管道加工機(jī)具、風(fēng)管加工設(shè)備、熱熔機(jī)具等，實訓(xùn)中心二層的建筑設(shè)備生產(chǎn)與工程技術(shù)服務(wù)實訓(xùn)場，基本可以實現(xiàn)“工地建在學(xué)校，工程師走上講臺，學(xué)生走出教室”的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。同時，充分利用校企合作平臺，讓學(xué)生在畢業(yè)前一年里到企業(yè)的真實環(huán)境中，融入企業(yè)真實的市場競爭，經(jīng)歷失敗、成功的實踐嘗試，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽識。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《建筑類高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究》（JG16EB093）

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國務(wù)院辦公廳（國辦發(fā)〔2015〕36號）.

[2]陳燕玉.我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（2）：81-84.