英語課堂教學中的創(chuàng)新教學

鐘雪娜

【摘要】英語教學要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求教師轉變教育觀念，深入學習并領悟先進的教育理念，優(yōu)化英語課堂教學，培養(yǎng)學生學習興趣，營造民主、和諧的學習氛圍，讓學生積極主動地參與教學，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主探究能力和創(chuàng)新能力，讓英語課堂教學充滿創(chuàng)新活力。

【關鍵詞】學習興趣 自主探究主體作用發(fā)散思維

創(chuàng)新教學是相對傳統(tǒng)教學而言的，從英語教學來看，傳統(tǒng)教學的弊端之一就是只注重知識的機械式傳授，而忽視了學生自身能力的培養(yǎng)。因此，倡導創(chuàng)新教學，就是對傳統(tǒng)教學不適應部分進行摒棄。它的基本內容是：集中開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。

英語課堂教學要創(chuàng)新，就必須改變過去的教法：教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學生被動地由老師灌輸。認真學習當代教學理論，調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究能力，重視學生的智力開發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。那么我們又如何在英語課堂教學中開拓學生思維的空間，達到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調一致、同步發(fā)展來進行創(chuàng)新教學呢？本人曾做過一些教學嘗試，并取得了良好的教學效果，歸納起來有以下幾點：

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，創(chuàng)設新環(huán)境。

教育心理學研究表明，在學習的過程中，學生是認知的主體。主體的任何認知行為都受到情感的支配。要搞好英語課堂教學，就要注意激發(fā)主體的學習興趣，而興趣常常產(chǎn)生于活動。因此，本人運用了多種手段，多種活動去培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.創(chuàng)建開放課堂，通過各種形式的活動，充分調動學生的積極性。

本人注意把教材變得貼近學生生活和己有經(jīng)驗；注意展現(xiàn)英語在實際生活中的意義和實用價值；注意每天上課給學生展現(xiàn)英語魅力的不同方面，激發(fā)學生的求知欲和學習動機，從而明確學習目的，端正學習態(tài)度，并逐步形成自主學習習慣。例如：我在教冀教版九年級英語Lesson9： Be a Champion！時，我準備了一條繩子、一塊薄海綿床墊、一個小紙箱和十個小皮球帶進教室，班上舉行JumpRope 、Sit-ups、Push-ups、BallToss和LongJump等的競賽活動（每項運動每個人的比賽時間是一分鐘），讓每個學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中一項參加比賽，決出每項運動的冠軍。比賽結束后，要求每個學生用英語描述比賽情況（如：參加了哪項比賽，成績怎樣，感受如何等）或與同學就比賽情況展開對話等。學生剛剛親身經(jīng)歷過比賽，對這樣的話題肯定感興趣，說起來當然會滔滔不絕。

2.舉行競賽活動。

競賽是激發(fā)積極性的有效手段。課堂上我經(jīng)常通過一些競賽活動來提高學習興趣。如：教單詞時競賽誰讀得又快又好又準；競賽誰用最短的時間記住所學單詞；教對話時，競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來；教課文時，競賽哪個同學讀課文最有感情或復述課文最好等等。

3.巧妙設計教學，使學生樂學。

上課一開始，本人通過提問造成懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章。如：我教冀教版九年級英語Lesson25：What is wrong with Danny ？時，就問學生：“大家猜猜Danny到底哪兒不舒服？”有的說“他發(fā)燒了”；有的說“他頭疼”；還有的說“他肚子疼”等等。我啟發(fā)學生把他們能夠想到的都說出來，并在黑板上羅列。然后說：現(xiàn)在請大家閱讀課文，看看文章講的和誰的想法一致?！庇捎趯W生想急于了解文章的內容，于是迅速進入閱讀狀態(tài)。

二、營造民主、和諧氛圍，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學是師生共同參與，互相交流的多邊活動。學生是課堂學習的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

課堂上要營造民主、和諧氛圍，教師就必須成為學生的伙伴，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并認真傾聽學生的意見，對學生提出的各種奇異想法，教師要選擇適當?shù)某叨冉o予鼓勵性的評價。為此，我嘗試了師生角色易位，讓學生自己當老師，接受備課、上課的任務，這樣學生就會感到非常新鮮、好奇，心理上從“要我學”轉為“我要學”的主動地位。如：在教人教版八年級英語Unit2 .SectionB. 3a： A HealthyLifestyle， the Chinese Way 時，我問學生，如果他們是老師會怎樣備這節(jié)課？怎樣上這節(jié)課？我說明備課要求后，把班上的同學分成幾個小組，然后以小組為單位就下列問題進行討論如何上課：1.日常食物的分類；2.各類食物主要含有哪些營養(yǎng)成分；3.如何保持營養(yǎng)平衡等。討論結果出來后，各小組派代表上講臺講課，看哪個小組的課上得最好。為了表現(xiàn)自己，學生積極、主動地學習課文，查閱資料，真是忙得不亦樂乎。整節(jié)課師生互相進步，其樂融融，不但讓學生充分發(fā)揮他們的主體作用，還培養(yǎng)他們的合作精神與創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)自主探究行為，巧設創(chuàng)新探索機

會。

學生在學習英語時，必然會有新舊知識的共同參與，學生原有知識經(jīng)驗與教材之間所存在的差距中，包含著未知的因素；進一步解決由此構成的心理上矛盾，認識才能向前發(fā)展。而解決矛盾的過程，即是思維不斷深化、不斷發(fā)展的過程。然而，在教材被學生理解、接受之前，矛盾總是以問題形式的內部語言存在于學生的頭腦中，若不注意引導，就會造成思想上僵化。因此，在教學過程中，應當提倡具有主動創(chuàng)新的探究性行為，以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。如：我教冀教版七年級英語Lesson 52：How is the weather today？時，我呈現(xiàn)三幅有關天晴、刮風和多云天氣的圖畫，每幅圖畫下面分別寫上下列句子：1.The sun is shining，it is sunny. 2.The wind is blowing， it is windy.3.There are some clouds in the sky，it is cloudy .然后提問：“Can you make a rule out of the three words：sunny、windy and cloudy？”引發(fā)學生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)三幅圖畫和相應的新詞：snowy、foggy、rainy、問學生：Can you guess the Chinese meanings of them ？ Can you make any sentences with the three words？ 促使學生運用自己總結到的構詞規(guī)律來學習新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學觀點。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要想讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性藝術因素，通過創(chuàng)設情景，給予每個學生參與的機會，啟發(fā)學生在學習和思考問題時，打破常規(guī)的思維方法，從多側面、多方法、多角度去探索、去創(chuàng)新。如：我教一般將來時告訴同學們說：“Next week is Xiao mings birthday . Can you guess how he will spend his birthday？”然后讓同學們自己去猜想小明會怎樣過生日，這就給學生提供了發(fā)散思維的機會。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力才得以真正提高。

教學的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，教師通過各種途徑、措施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供靈活的教學方式，讓學生大膽實踐，積極參與、合作與交流，才能開拓學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。最后達到創(chuàng)新的目的。

參考文獻

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