試析高中英語教學中如何開展情感教學

王宇

新課程標準要求現代教育不僅要重視培養(yǎng)學生語言知識，還要關注學生情感態(tài)度發(fā)展！高中階段學生正處在情感變化的關鍵時期，情感因素會對高中英語教學質量產生一定影響，要提高學生語言應用能力，就要重視學生情感態(tài)度、學習習慣&語言技能的全面發(fā)展。下面就對高中英語教學中如何開展情感教學展開討論。

一、情感教育在英語教學中的作用

英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。人際交往中必然涉及情感態(tài)度?！缎抡n標》指出：所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。神經科學家認為人的情感有其神經生物基礎，并對語言學習產生積極或消極的影響。Krashen的情感過濾，在外語學習中所起的作用，表明情感因素對語言的學習起著促進或阻礙的作用。

二、高中英語教學中實施情感教育的體會和認識

高中英語教學不僅是單純的傳教知識，發(fā)展語言能力，更是教師與學生之間最細膩、最微妙的情感交流過程，這種交流過程，直接影響教學效果和學生智力的發(fā)展。教師在教學中如能正確把握情感教育，既可以培養(yǎng)學習興趣，增強學習動力，更能幫助學生塑造良好的品行，最終提高英語課堂教學效率和質量。因此，在英語教學中我們要注重發(fā)展和培養(yǎng)學生積極健康向上的情感，努力實現英語課堂教學的最優(yōu)化效果。

1.形成平等的師生關系、和諧的學習氛圍

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。平等的師生關系可以增強學生心理上的安全感，使學生精神上受到鼓舞，從而產生愉快的情感，形成積極的學習態(tài)度。據此，我在英語教學中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關系的先決條件，因此，無論課堂內外，我總以親切和藹、舉止言談有節(jié)有禮、落落大方、幽默風趣的良好形象出現在學生的面前，以保持在學生中的崇高威望?！坝H其師則信其道”，我也經常以平等的身份和學生進行交流；在傳授知識時，我特別注意傾聽學生的心聲，平等地對待每個學生。自然而然地，學生就會感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把我作為談知心話的大朋友，從而讓我們之間產生情感共鳴，思維共振；也讓我能以理智的方式去指導、幫助他們。例如，在教學中我經常把FreeTalk內容作為課前熱身運動，詢問學生們的日常學習、身體、生活等相關情況，并鼓勵用英文表達或是半英半中表達，讓他們感受到我在關心他們，打消他們對學習語言的顧慮，消除學生對英語學習的恐懼感和緊張感，讓學生們感覺到我是他們當中的一員，以飽滿的熱情感化全班每一位學生，不出現被老師遺忘的“角落”。久而久之，課堂上他們就會大膽交流，課堂教學變得其樂融融，教學效果明顯提高。在這種“無拘無束”的學習氛圍中，學生學習英語的興趣和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學習英語的自信心也大大增強。

2、運用英語歌曲開展高中英語教學

將英語歌曲運用于高中英語教學中，伴隨著音樂的旋律，學生發(fā)揮想象力的同時，有效吸收英語知識。英語定語從句是高中英語教學內容中的難點。如果僅僅依賴于課堂講解，學生難以掌握定語從句的語法知識。在語法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來對“that”在從句中的省略情況進行分析。學生在唱歌的過程中，對定語從句的歌詞就會有所掌握。

3、對需求進行發(fā)掘，形成心理匹配

就用牛津版高中英語為例，在第一單元中的語法就是定語從句，這部分對學生來說是難點重點。因為其不好掌握，學生就會產生心理暗示，對學習語法開始抵觸。經過觀察和研究，可以在課堂中進行一個相關歌曲的學習，歌曲選擇上要即好聽又與定語從句相關。4、在空間上改變關系，靈活分組

在課堂的實踐中證明，空間上的距離是會對課堂造成直接影響的，距離越大，心理氛圍越差。教師直接站在講堂和經常與學生之間進行走動相比，后者會比較貼近學生，被學生接受；教師也可以根據班級學生具體的情況，在不浪費時間的前提下，讓學生們自己安排座位，比如將學生座位擺成矩陣、車廂、圈式等各種方式，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。

5、引發(fā)學生情感，采用角色互換

對于課堂中的角色互換，也就是說讓學生當教師，而教師當成學生，這也是種很好的情感教育體驗。只有讓學生在思想意識上調動起了好奇心和積極性，成為課堂真正的主人，讓學生們自己設置有趣新穎的任務和問題，對學生們提高學習能力和思考方式都很重要。

6、以學生為根本，提高學生認知水平

在高中英語教學中，所有的教學活動都是圍繞學生而展開的，在以學生為本的教學環(huán)境下，教師與學生可以平等交流互動。以學生身心發(fā)展特點進行教學設置，這樣學生能夠更加積極主動參與到教學活動中，教師也能夠得到學生的反饋信息，并以此來指導下一環(huán)節(jié)教學。以學生為本的教學方法，要求教師將課堂主動權還給學生，在教學活動中要相信學生、尊重學生，改變學生對學習喪失興趣的現狀，使學生體會到學習的快樂，學生的理解和健康成長將成為教學的最終目標。以學生為中心的教學環(huán)境，使教師的角色發(fā)生轉變，教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的呈現者和學習的引導者，引導學生積極構建自己的知識，提高學生的認知水平，學生在獲得知識后感受到自身的責任感，并更積極的投入到英語學習中。

在高中英語教學中，重視進行情感教學，培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度，是實施《新課標》的重要一環(huán)，更是提高學生英語學習綜合素質、提高英語教學質量的關鍵所在。教師要用理解和愛喚起學生燦爛的笑容，要關注學生學習過程中情感態(tài)度的變化，要充分開發(fā)和利用情感教育這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，使教師和學生共同完成教學任務。