優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)策略

李萬翠

【摘要】隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新意識(shí)要求的不斷提高。針對(duì)高中英語教學(xué)改革的相關(guān)問題研究也已經(jīng)成為了教學(xué)實(shí)踐過程中關(guān)注的焦點(diǎn)之一。鑒于此，本文選擇高中英語教學(xué)中有效寫作教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)實(shí)踐過程中應(yīng)該采取的相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)的討論和分析。文章主要介紹了交際性寫作教學(xué)策略、過程性寫作教學(xué)策略以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略等內(nèi)容。希望本文的研究能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)水平的提升帶來新的啟示，同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作教學(xué)策略

按照分析問題的本質(zhì)角度來理解的話，我們要研究高中英語教學(xué)就要從教學(xué)本身的特征、高中英語寫作教學(xué)特性以及高中學(xué)生自身具備的心理特點(diǎn)和身體特點(diǎn)，然后針對(duì)教學(xué)過程本身存在的問題急性分析，有針對(duì)性的從認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)來考察整個(gè)高中英語寫作教學(xué)過程十分存在問題。在分析問題解決問題的過程中教師可采取如下的策略以提高英語的寫作效果。

一、寫作教學(xué)的理論依據(jù)

筆者認(rèn)為采用過程寫作法的教學(xué)方法能更有效地優(yōu)化高中英語教學(xué)。過程寫作法不僅關(guān)注寫作的最終產(chǎn)物而且重視寫作的過程。它既關(guān)注學(xué)生在寫的過程中做什么，又重視寫前和寫后師生在做什么。筆者在實(shí)施過程中關(guān)注學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生獲取寫作資源，培養(yǎng)寫作情感和寫作策略，降低寫作焦慮等。在課堂教學(xué)中，筆者重視在寫前準(zhǔn)備工作既引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，又組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)作文題目進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等，使學(xué)生感到寫作任務(wù)并不難，并非無話可寫，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的積極情感。通過發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的能力，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，同時(shí)，結(jié)合正面反饋，用熱情的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

二、高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)”成為了新課程的核心。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫作能力提高的必要條件。

（1）要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。因此要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

（2）要背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

（3）要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

（4）要有自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐。

2、加強(qiáng)語法、句型訓(xùn)練

寫好單句是提高英文寫作水平的根本，句型、語法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化一直困擾著中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，所以應(yīng)格外關(guān)注。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)五種基本句型的訓(xùn)練，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語水平的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語動(dòng)詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持翻譯練習(xí)，寫出地道句子。教學(xué)中如果堅(jiān)持用常用詞或詞組做一些翻譯練習(xí)，對(duì)靈活運(yùn)用詞匯能起到強(qiáng)化作用。練習(xí)應(yīng)以動(dòng)詞與話題詞塊為主，內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，盡量具有真實(shí)交際意義。

3、重視段落訓(xùn)練，形成語篇能力

在英語寫作中，段落是文章的基本單位。主要的寫作技巧可以體現(xiàn)在一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、安排有序的段落中。因此，學(xué)習(xí)英語寫作，應(yīng)先從學(xué)習(xí)寫好一個(gè)段落開始，這也是高二、高三年級(jí)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。段落訓(xùn)練首先從主題句開始，因?yàn)樗钦麄€(gè)段落的綱要，其好壞直接關(guān)系到段落是否成功其次，提高謀篇布局能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇，把握謀篇布局技巧，總結(jié)結(jié)構(gòu)詞塊使用，培養(yǎng)寫作能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生一定能夠具備建構(gòu)文章整體結(jié)構(gòu)的能力。

4、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求。

（1）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材

料準(zhǔn)備。

（3）將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

（4）備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

三、提高學(xué)生英語寫作活學(xué)活用能力

當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯，也具備了堅(jiān)固的語法基礎(chǔ)，這時(shí)就需要學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力了，這直接關(guān)系著學(xué)生英語寫作的整篇布局，準(zhǔn)確合適的把握文章的結(jié)構(gòu)，也考查了學(xué)生將自己學(xué)到的零零散散的知識(shí)巧妙地銜接到一起的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師平常要重視培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。例如，平常組織一些英語論壇類的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集材料，自由地用英語進(jìn)行交談，并且出錯(cuò)的時(shí)候互相糾正，這不僅僅能夠提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，而且也無形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，以英語日記的形式將英語和生活實(shí)際緊密聯(lián)系也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。由于英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，所以靈活的英語思維能力也是對(duì)靈活運(yùn)用英語的一種要求，而我們的學(xué)生總是有一種慣性，將中文和英語“結(jié)合”，從而對(duì)英語的實(shí)踐產(chǎn)生了一大阻礙，這也就要求學(xué)生寫作時(shí)要以西方思維方式考慮問題。

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