基于“語法”，推進(jìn)語義理解

解一峰

詞語教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該是貫穿于整個語文教學(xué)過程的。當(dāng)前，小學(xué)高年級的詞語教學(xué)卻出現(xiàn)了一種弱化、簡化、泛化的趨勢。我們在重視詞語教學(xué)的同時，還要不斷探索詞語教學(xué)的方法。其中，筆者認(rèn)為詞塊式詞語教學(xué)方式容易引起人們的關(guān)注，收到意想不到的效果。

一、拆一拆

會意字是兩個或多個部件組成的一個新字，各個組成部分的意義合成新字的意義。會意字主要分“以形會意”和“以義會意”兩種。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)會意字的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)文化的背景，科學(xué)地拆分字的各個部分，將各個部分所表達(dá)的意思進(jìn)行串聯(lián)。在日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拆一拆、演一演、編一編等趣味性的活動來開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)他們在識字的過程中體會漢字承載的民族思維與文化。

例如，在一年級下冊《夜色》這篇課文中，教師可以依托文本，將會意字“看”用演一演、拆一拆、編一編的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)片段：第一步，學(xué)生說說爸爸牽著孩子的小手在夜色中走啊走啊，看到了什么？第二步，演一演看遠(yuǎn)處景色時的動作，說一說在表演看遠(yuǎn)景時，手放在哪里？第三步，拆分“看”字，“看”字由“手”“目”組成。教師將動作和“看”字關(guān)聯(lián)起來，追問學(xué)生如何記住“看”字。第四步，教師總結(jié)，領(lǐng)著學(xué)生邊說兒歌“手放眼上，看看看”，邊做動作。教師讓學(xué)生根據(jù)部件拆分法，參與編兒歌、識漢字的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對字形、字義的識記，拓寬了學(xué)生的識字思維。

二、比一比

形聲字是用表示字義的部件加上表示字音的部件組成的新字，是現(xiàn)代漢字中最多的一類字。統(tǒng)編版一年級下學(xué)期識字4的猜字謎就是利用這一方法來組成謎面的。在具體教學(xué)中，我們可以使用歸類法，把具有相同義符或相同聲符的字進(jìn)行歸類，讓小學(xué)生分組找一找表音部件，讀一讀在拼音上有什么區(qū)別；想一想生字意義跟什么有關(guān)，讓學(xué)生在趣味活動中舉一反三，識記生字讀音，理解字義。

例如，統(tǒng)編版一年級下冊識字五《動物兒歌》中的漢字——蜻、蜓、蝴、蝶等，都是“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關(guān)。在具體教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生找一找，比一比，這些生字有什么共同部件？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)這些生字偏旁部首相同，都是“蟲”字旁；接著再讓學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀，比一比，想一想它們的讀音與這些漢字中哪些部件讀音類似，也許其他生字學(xué)生不太了解，但“蜻”這個生字卻能被他們迅速發(fā)現(xiàn)，教師接著引導(dǎo)他們進(jìn)行類推，讀一讀其他生字表音部件的讀音；最后可以借助兒歌“蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，像飛機(jī)。小蝴蝶，穿花衣……”讓學(xué)生讀一讀，背一背。

三、說一說

有些詞語的意思，學(xué)生如果僅僅看字典、詞典上的解釋，獲得的只是基本意義的理解。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維見長，對于詞語意思的理解來說也是這樣，字典、詞典上的解釋往往難以幫助他們對詞語有進(jìn)一步的理解。此時，學(xué)生是課堂教學(xué)中最鮮活的資源，能夠直接反饋課堂教學(xué)走向的信息，是教學(xué)生成的關(guān)鍵因素。

在《漢語拼音12》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)“草”時，教師可以讓學(xué)生仿照“草原”說一說“草”在前面的詞語，比如草地、草場、草根等。教師將詞語寫在右邊成一豎排，靠左邊中間寫一個“草”字，用圓圈圈起來后，再用線條將它與右邊的詞語一一連起來，并帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。經(jīng)過這樣的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)“車”的思維導(dǎo)圖，就不會覺得復(fù)雜了。當(dāng)學(xué)生熟悉了這種以思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生字詞語的方法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，“車”在后面的詞語有車的類型，還可以有跑車、動車、自行車等，將這些詞語以自己認(rèn)可的方式添加到思維導(dǎo)圖上，雖然這是簡單地拓展學(xué)習(xí)，但是也可以大大地提高識字學(xué)習(xí)的效率。

總之，針對生字詞教學(xué)，尤其是中低年級生字詞教學(xué)，教師要一改傳統(tǒng)教法，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，結(jié)合漢字構(gòu)造特征，通過拆一拆、比一比、說一說等策略進(jìn)行趣味性識字教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，也能助力學(xué)生對漢字構(gòu)造的理解，繼而為傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。