新課改下提高學(xué)生英語寫作水平的做法初探

李燕

書面表達(dá)在高考卷面中占的分?jǐn)?shù)較大，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，但是學(xué)生在寫作方面困難較大。針對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我在每一模塊的教學(xué)中都加入了寫作訓(xùn)練，第一次寫作訓(xùn)練之后，我對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行了批閱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題比較多，于是我在提高學(xué)生的寫作水平方面進(jìn)行了一些嘗試。

學(xué)生寫作中存在的一些問題主要表現(xiàn)在：

一、基礎(chǔ)知識方面的問題：

1、書寫潦草，卷面不整潔。主要表現(xiàn)為：字母書寫不規(guī)范，直線不直，圓圈不圓；嚴(yán)重受漢語的影響，標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范，有個別學(xué)生的句號還是圓圈；有個別學(xué)生有一種特別不好的習(xí)慣，就是寫一個單詞點(diǎn)一個點(diǎn)，給人的感覺是整篇都是句號；有一些學(xué)生的卷面不整潔，寫錯了單詞就糊涂亂畫，給人感覺是黑乎乎的一片，特別亂。

2、單詞拼寫錯誤多。有許多學(xué)生在寫作時有很多簡單的單詞拼寫都是錯誤的，比如before寫為befor ，first寫為 frist 等，second寫為sencond等，也有一部分學(xué)生用漢語拼音拼單詞，比如學(xué)生用漢語拼音拼寫“高考”和“晨光中學(xué)”等。

3、審題不清，要點(diǎn)不全。學(xué)生在寫作前未能認(rèn)真地去審題，不重視審題，結(jié)果有部分學(xué)生有跑題現(xiàn)象，有部分學(xué)生在寫作時要點(diǎn)不全，遺漏了個別要點(diǎn)。

二、能力方面的問題：

1、層次不清，缺乏關(guān)聯(lián)詞。有許多學(xué)生在寫作時一口氣從開始寫到結(jié)尾，沒有分段，層次不清，思路凌亂。在從一個要點(diǎn)過渡到另外一個要點(diǎn)時，沒有關(guān)聯(lián)詞，而是很生硬地從一個要點(diǎn)過渡到另一個要點(diǎn)。

2、漢語式表達(dá)嚴(yán)重，對照漢語提示逐詞逐句翻譯。比如在寫“有許多人認(rèn)為......”，學(xué)生寫的句子是"There are many people think..."；又如在寫“一個盡力掙錢的人被認(rèn)為是一個英雄”這句話時，學(xué)生寫的是"A person tries to earn money is considered as a hero."；在寫“其中不少地方高考人數(shù)大幅度減少”這句話時，學(xué)生寫的是"In many places the number of students take part in the college entrance examination has reduced a lot."；在寫“為了緩解壓力，確保健康，開設(shè)了專欄”這句話時，學(xué)生寫為"The column set up in order to relieve the pressure and ensure the health."

3、誤用從句。比如在寫“一些人認(rèn)為健康重要”這句話時，有學(xué)生寫為"Some people ，who think health is important".又如“有些學(xué)生認(rèn)為高考無望”，學(xué)生寫為"Some students， who think the exam is hopeless".

4、誤用動詞原形做狀語，動詞原形做主語的錯誤比比皆是。比如在寫“回顧這些日子，英語演講賽給我留下了深刻的印象”這句話時，學(xué)生寫為"Look back at the days， I am impressed with the English Speaking Competition".又如“多鍛煉身體可以緩解精神壓力”這句話時，學(xué)生寫為"Take exercise can relieve the mental pressure".

針對學(xué)生在寫作中存在的問題，我采取了如下措施：

一、知識落實(shí)方面：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，每天的學(xué)案嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，每次作文課后，讓學(xué)生認(rèn)真抄寫范文，我收上來檢查，書寫不符合要求的學(xué)生要重新抄寫。

2、加強(qiáng)單詞聽寫力度，幫助學(xué)生克服簡單的單詞拼寫錯誤。這樣既可以督促學(xué)生識記單詞，也可以幫助學(xué)生克服遺忘，長期堅(jiān)持，學(xué)生寫作中簡單的單詞拼寫錯誤就可以被避免。

3、加強(qiáng)背誦。每周要求學(xué)生背誦小短文或者比較典型的短文改錯，對不同層級的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，A級學(xué)生背誦全文，B級學(xué)生背誦兩段，C層學(xué)生背誦一段或者其中的一些好句子，在早讀的最后10分鐘進(jìn)行默寫，然后自己對照原文修改錯誤，之后我再抽查10到15名同學(xué)的口頭背誦，檢查學(xué)生是否完成了背誦任務(wù)，從開學(xué)堅(jiān)持到現(xiàn)在，很多同學(xué)都進(jìn)步較大。

4、在平時講解單選題和短文改錯時，多幫助學(xué)生分析句子，加深學(xué)生對英語句子表達(dá)的印象，并在講完題之后讓學(xué)生整理積累一些有用句子，課后反復(fù)朗讀，在寫作時就可以套用這些句子。

5、加強(qiáng)句子仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一些重要單詞、短語、句型和語法點(diǎn)時，要求學(xué)生仿照例句仿寫一些句子，我及時糾正學(xué)生寫句子時出現(xiàn)的一些錯誤，避免錯誤一犯再犯。

6、勤指導(dǎo)，常督促，多練習(xí)。學(xué)生的書寫會出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，有時候作業(yè)多了也難免有應(yīng)付現(xiàn)象，所以我們要多提醒學(xué)生，加強(qiáng)練習(xí)。

二、方法指導(dǎo)方面：

1、在寫作之前，我引導(dǎo)學(xué)生讓他們先列出提綱，然后開始寫作，每次作文我挑選幾個組的學(xué)生作文給他們進(jìn)行面批面改，指出他們作文中的層次和結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，句式結(jié)構(gòu)等方面的問題。對一些喜歡運(yùn)用從句的學(xué)生，我就告訴他們，簡單句寫的作文不容易出錯，如果想運(yùn)用從句，要確保正確的情況下再使用，通過反復(fù)練習(xí)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生都能正確地使用一些定語從句、倒裝句和名詞性從句等高級句型。

2、重點(diǎn)講解作文，鼓勵學(xué)生嘗試一個句子的多種表達(dá)法，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生使用基本的簡單句型來表達(dá)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生嘗試使用一些復(fù)合句和一些比較高級的句型，重新進(jìn)行寫作。

如在表達(dá)“緊抓課堂是關(guān)鍵”這句話時，我鼓勵學(xué)生使用不同的表達(dá)：

（1）.Listening carefully in class is the most important for us.

（2）.In order to make good use of classes， we should listen carefully.

（3）.What is the most important thing is that we must make good use of classes.

又如在表達(dá)“我們檢驗(yàn)了河水看看是否有污染”這句話時，學(xué)生的表達(dá)有以下幾種：

（1）. We test the water to see whether it has been polluted.

（2）. What we mainly do is to test whether the water has been polluted.

（3）.In order to see whether the water has been polluted， we do a test.

3、加強(qiáng)了句子翻譯，特別是每模塊學(xué)完之后，我讓學(xué)生運(yùn)用每一單元所學(xué)的重點(diǎn)短語、句型和語法做10到15個句子翻譯，課堂上集體修改學(xué)生的錯誤，給學(xué)生留出時間背誦和記憶，這樣效果不錯。

例如我要求學(xué)生用多種表達(dá)翻譯“他的演講給我留下了深刻的印象。”這句話，學(xué)生就寫出了以下句子：

（1）. I was impressed by/with/at his speech.

（2）. His speech left a deep impression on me.

（3）. He impressed me with his speech.

又如在翻譯“我一到家就給你打電話。”這句話時，學(xué)生寫出了如下句子：

（1）. I will ring you as soon as/the moment I get home.

（2）. I will ring you immediately/instantly/directly I get home.

（3）. On my arriving home， I will ring you.

4、對全體學(xué)生進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練，寫作之前，先給學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)、思路、層次和一些句型的指導(dǎo)，學(xué)生完成之后，我進(jìn)行面批面改，指出學(xué)生習(xí)作中存在的問題，并要求學(xué)生以后要注意克服這些問題， 通過訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生了解了“描述自己的未來生活”、“描述自己難忘的經(jīng)歷”、“議論文的格式”、“介紹一個節(jié)日”等寫作格式。

三、作文欣賞和批閱方面：

1、我要求學(xué)生在寫完作文后先自己檢查粗心造成的一些單詞拼寫錯誤，再找英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫她改出一些簡單的句子方面的錯誤，然后我進(jìn)行面批面改，重點(diǎn)在結(jié)構(gòu)、層次、句式等方面進(jìn)行指導(dǎo)，修改之后要求學(xué)生自己朗讀修改過的作文，特別注意出錯的地方，因?yàn)閷W(xué)生每次犯得幾乎都是很類似的錯誤。

2、讓學(xué)生欣賞范文，幫助學(xué)生分析范文，對一些比較好的范文詳細(xì)分析，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)、層次和句式運(yùn)用上多學(xué)習(xí)，以提高自己的寫作水平。比如指導(dǎo)學(xué)生賞析了一篇范文，我先讓學(xué)生找出四個連接詞“First， Meanwhile， Besides， Finally"，了解了文章結(jié)構(gòu)，然后幫助學(xué)生分析一些好句子，比如 "Not only...but also句式的倒裝，Only+狀語的倒裝，定語從句的運(yùn)用和名詞性從句的運(yùn)用等"。

3、利用多媒體，展示本班學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用多媒體修改學(xué)生的作文，幫助學(xué)生克服一些共性的錯誤。

總之，學(xué)生寫作水平的提高是一個長期的過程，需要學(xué)生長期堅(jiān)持知識的輸入和背誦、仿寫和造句，這樣才能做到適量的知識輸出，通過訓(xùn)練，學(xué)生取得了很大的進(jìn)步，我也覺得效果還不錯，我會和學(xué)生一起堅(jiān)持下去，并不斷探索更有效的做法。只有這樣，才能“熟能生巧”，逐步提高學(xué)生的寫作水平。