龍巖學(xué)院體育課程改革學(xué)習(xí)效果研究

緱元祥 李長沙

摘要：本文以龍巖學(xué)院普通大學(xué)生作為調(diào)查對象，運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對體育課程改革的學(xué)習(xí)效果就體育課的動機與態(tài)度、體能健康、運動技能水平、體育習(xí)慣與社會適應(yīng)等方面進行研究與分析。結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與參與動機優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，俱樂部教學(xué)模式更受歡迎；學(xué)生們的競技水平有了顯著的提高，但也存在高水平隊員不多情況；學(xué)生們的體質(zhì)健康某些方面得到了明顯性的改善，但是在某些身體素質(zhì)上沒有明顯的變化；學(xué)生們的體育習(xí)慣有了一定的養(yǎng)成，社會適應(yīng)能力得到改善。建議深化俱樂部制改革，同時加強監(jiān)督與管理；改善考核辦法，促進學(xué)生健康水平較全方面的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程改革；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0139-02

一、前言

多年來，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價一直用一個絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)，以最終的成績作為依據(jù)評價。但是由于受到遺傳、自身基礎(chǔ)等諸多因素的影響，往往造成那些身體條件差的學(xué)生不管怎么勤學(xué)苦練，也很難獲得高分。反之，那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生不需要付出太多的精力就能取得高分，這對于身體條件差的學(xué)生來講很不公平。身體素質(zhì)差的學(xué)生取得不了高分，對體育逐漸失去信心，最終失去興趣，從而導(dǎo)致因運動不足，身體素質(zhì)進一步下滑。傳統(tǒng)的評價方法雖然在操作上十分簡便，但卻難以真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的變化及教學(xué)效果的優(yōu)劣，也難以從評價中獲取真正有價值的反饋信息，在一定程度上挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者通過對龍巖學(xué)院學(xué)生課程改革后學(xué)習(xí)效果的研究，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果的對比分析，檢驗本輪的教學(xué)效果。

二、研究對象與方法

（一）調(diào)查的對象

文章根據(jù)龍巖學(xué)院教改課題，以校俱樂部成員為研究對象，對龍巖學(xué)院實施改革后的學(xué)習(xí)效果進行研究。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查主要采用隨機抽樣法，隨機抽取了300名學(xué)生，共發(fā)放問卷三百份，回收276份，回收率92%，其中有效問卷243份，有效問卷90%。

2.文獻資料法

根據(jù)本文選題的需要，研究的方向、選材要求，通過中國知網(wǎng)、全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等方式查閱了相關(guān)文獻。

3.訪談法

通過和相關(guān)教師的交流，獲取學(xué)生的體質(zhì)健康成績以及比賽的次數(shù)；和相關(guān)老師討論制定問卷調(diào)查等。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生參與動機的對比分析

動機是指能引導(dǎo)、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的想法或愿望。（2）體育動機是學(xué)生們對體育運動客觀需求在心理上的反映。龍巖學(xué)院學(xué)生的體育參與動機表明了他們對體育活動的理解以及功能的認可。

由表1可見，龍巖學(xué)院學(xué)生參加體育的動機分別為“促進健康增強體質(zhì)”、“娛樂和陶冶情操”、“減肥與健美體型”、“學(xué)習(xí)運動技能與技術(shù)”，所占的比例分別為34.56%、28.30%、20.47%和16.50%。從表1中還可以看出，體育俱樂部模式下的學(xué)生把“娛樂和陶冶情操”放在第二位，“學(xué)習(xí)運動技能與技術(shù)”放在第三位，而傳統(tǒng)模式下學(xué)生們把“減肥與健美體型”放在第二位，“娛樂和陶冶情操”放在第三位，由于學(xué)生個體的身體素質(zhì)有差異，以及對體育課認知程度的不一樣，他們參與體育課的動機也不同。兩種模式下大家都把“促進健康增強體質(zhì)”放在首位，那么說明學(xué)生受到了《國家體育鍛煉健康標(biāo)準(zhǔn)》的很大影響，都有健康第一的觀念。

（二）學(xué)生競技水平發(fā)展變化分析

龍巖學(xué)院自改革后，俱樂部教學(xué)模式下的的考核對比以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考核有了不同的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核是根據(jù)自己所上的內(nèi)容設(shè)定一些基本身體素質(zhì)和技能的考核內(nèi)容，學(xué)生在考核的時候沒有多大的難度與壓力。俱樂部教學(xué)模式下的考核是以競技的模式來考核，既有單人身體素質(zhì)、技能的考核項目，又有團體競技類的考核項目，學(xué)生在單人的考核中壓力不是很大，只要是平常上課認真，下課有練習(xí)，都可以輕松應(yīng)對，但是團體考核的時候，團隊中所有的人都要同時參與考前的練習(xí)、磨合等，并且還要在多個團隊中想要拿取高分，第一，自己的身體素質(zhì)和技能不能太差，否則給團體拖后腿，第二，就是必須要有團結(jié)精神、動作一致、有創(chuàng)新等，這些因素對于學(xué)生來說有一定程度上的難度和壓力。球類的只需要團體多磨合、團結(jié)、分工明確就好，但是操類的就不一樣，它必須要有創(chuàng)新、動作整齊、動作規(guī)范等，這就需要學(xué)生們花更多的時間去練習(xí)。俱樂部教學(xué)模式下的考核更貼切競技比賽的要求。參加比賽的次數(shù)可以體現(xiàn)出競技水平是否有提高，如果競技水平不高，那么它的參賽次數(shù)隨之也不高，相反競技水平高了那么它的參賽次數(shù)也就隨之上升，然而競技水平卻恰恰能夠體現(xiàn)出學(xué)生對體育素養(yǎng)、體質(zhì)是否有提高。表2是2015年龍巖學(xué)生競賽獲獎的一個統(tǒng)計，從中我們可以看出學(xué)生們獲得的獎項次數(shù)總和高達三位數(shù)。我們先從比賽的級別來分析，其中省級的獲獎次數(shù)最多，國家級的最少，這和學(xué)生的競技水平是直接掛鉤的，這說明學(xué)生們的競技水平是有提升，但是還不是很高。然后從獎項來分析，其中省級比賽的獎項是比其他兩個級別的要多，國家級的最少，雖說前三名的獎項是很可觀的，但是第三名以后的獎項是占大多數(shù)的。但是從整體上看，前三名的獎項要多于其他的，這就說明我們學(xué)生的競技水平在參加更高級別比賽的時候是比較占下風(fēng)的，但是在級別低的比賽中，卻占有優(yōu)勢。綜上所述，得出我校學(xué)生的競技水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還有待提高，以此來滿足更高級別的競賽需求。導(dǎo)致這些情況發(fā)生的因素有兩種，第一：和相關(guān)單位舉辦各級別的比賽次數(shù)有關(guān)，第二：和學(xué)生們現(xiàn)有的競技水平有關(guān)。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康變化情況分析

健康是人的第一財富，沒有了一個健康的體質(zhì)，一切無從談起。我們先從整體的數(shù)據(jù)來看看改革后學(xué)生的體質(zhì)健康問題。表3是各個年級的2015年龍巖學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，從中可以看出每一屆的學(xué)生不及格的人數(shù)都占很小的一部分，及格及以上占據(jù)了主導(dǎo)。相比之下課程改革后大學(xué)生的整體體質(zhì)水平較改革前有了明顯的提高。

從表3我們可以看出學(xué)生整體的體質(zhì)是有提高的，這只能說明一個表面現(xiàn)象，那么我們現(xiàn)在從體質(zhì)測試的各子項目中來看看我們學(xué)生的體質(zhì)究竟哪里有提高哪里有問題。表4是我們對改革前后兩種教學(xué)模式下的一個體質(zhì)水平的對比分析，從中我們可以看出無氧運動和有氧運動的不及格的人數(shù)都有了一定的減少，原因是現(xiàn)在的俱樂部教學(xué)模式都是按照競賽的要求來上課，在上課中，學(xué)生們的運動時間長，這使學(xué)生們的肺活量有了提高，尤其是男生的800M中可以看出，兩種模式下相差35人。但是在下肢力量和中斷力量上就沒有什么明顯性的提高，反而還有下滑的趨勢，雖說優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)在上升，但是不及格的學(xué)生人數(shù)也在遞增，通過觀察法和訪談法發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況有兩種因素，第一種是自身因素，有的學(xué)生會在課后自己去鍛煉健身，而有的同學(xué)因為各種原因沒有參與，第二種是外在因素，俱樂部教學(xué)模式下，教師們的上課內(nèi)容重點都放在了技術(shù)的提升上，反而將最基本的素質(zhì)鍛煉減少或者忽略，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生們在一些基本的素質(zhì)方面沒有得到鍛煉。由此可見，改革后的俱樂部教學(xué)模式既有優(yōu)點也有不足。不管是改革前還是改革后，我們都不難發(fā)現(xiàn)一個問題，及格的學(xué)生永遠都是大于優(yōu)秀的學(xué)生，這說明一個情況，不管是改革后還是改革前，學(xué)生們對待自身的體質(zhì)上的態(tài)度有很大的不同，優(yōu)秀的不管是對待上課還是體質(zhì)的鍛煉上學(xué)生都是積極的，但卻只是占了很少的部分，及格的同學(xué)相比優(yōu)秀的學(xué)生來說不是很積極，覺得上完課后沒有必要再去練習(xí)、鍛煉，只要考試能過就好，這在對待事物的心態(tài)上就有了一個很大的差別。

（四）社會適應(yīng)方面分析

社會適應(yīng)方面，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，對學(xué)生的運動能力的關(guān)注比較集中，很少注意學(xué)生在適應(yīng)社會的方面經(jīng)過學(xué)習(xí)后有沒有變化，也就是說，學(xué)生對適應(yīng)社會的能力方面在傳統(tǒng)教育下基本上是被忽略的。而改革后俱樂部教學(xué)模式下，根據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)結(jié)合體育興趣開展的教學(xué)，將課堂的教學(xué)、競賽、運動訓(xùn)練一體化。這種模式下的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，并且在適應(yīng)社會方面，有明顯的作用。在活動形式上，俱樂部教學(xué)模式中，學(xué)生們有自主選擇的權(quán)利，學(xué)生們可以根據(jù)自己自身的情況自主的選擇群體組建小團隊，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，團隊都是由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞分組，學(xué)生們不能自主的去選擇，俱樂部教學(xué)模式下的這種情況在社會體育活動中很貼切，但傳統(tǒng)教學(xué)模式就有點遠離。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)參與動機優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，俱樂部教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎；

（2）俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生們的競技水平有了顯著的提高，但是參加高層次比賽較少，培養(yǎng)出來的高水平運動員較少；

（3）俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生們的體質(zhì)健康某些方面得到了明顯性的提高，但是在某些的身體素質(zhì)上沒有明顯的變化；

（4）俱樂部教學(xué)模式下學(xué)生們的體育習(xí)慣有了一定的養(yǎng)成，學(xué)生們更能適應(yīng)社會。

（二）建議

俱樂部教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果初顯良好的勢頭，但是還是要深化改革，加強監(jiān)督與管理。從考核方面我們可以看出，學(xué)生的技能得到了提高，但是在一些基本的身體素質(zhì)方面卻沒有明顯的變化，我們可以在教學(xué)前或者教學(xué)后進行某一項針對性的素質(zhì)練習(xí)，也可以專門抽出幾個課時做針對性的素質(zhì)練習(xí)。

（作者單位：龍巖學(xué)院）

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