興趣為導 自主先行

蔡愛銀

摘 要：在近年來熱火朝天的書香校園建設的熏陶中，筆者嘗試著通過點燃閱讀之情，優(yōu)化閱讀環(huán)境，精選閱讀之文，構(gòu)建閱讀之法，開展閱讀活動，讓學生在書香的沐浴中竟顯語文聽、說、讀、寫的風采。作為一門實踐性很強的學科課程，語文學習和運用理應無處不在，無時不在，從小抓起。因此立足小學生身心需求，激勵和培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，引導他們形成自主閱讀的習慣至關重要。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 閱讀習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0095-02

美國詩人惠特曼說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”如果孩子看見的是盛開的紫丁香，那么紫丁香會成為他的一部分；如果孩子看見的是叢生的雜草，這些也會成為他的一部分。我們給孩子的是經(jīng)典，經(jīng)典就會進入孩子的生命，同樣，我們給予的是電視等粗淺的東西，這些也會進入孩子的生命。

近幾年，我校一直重視創(chuàng)建示范性圖書館的建設，已經(jīng)被評為江山市示范性圖書館、衢州市示范性圖書館。我校開展了各式各樣的閱讀方式：學生自主式閱讀、師生共讀、漂流云閱讀、班級讀書會等。筆者閱讀了一些相關的書籍，加上自身的一些實踐經(jīng)驗，對兒童閱讀的開展和推廣，有了一個更為理性的方向，感覺如坐春風！在此結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和個人的理解，談談對兒童閱讀推廣的幾點認識。

1 師生共讀——給孩子一個讀書的習慣

幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，筆者選取了《瑪?shù)俚挠職狻愤@本書，讀給他們聽。在聽故事的時候，提以下幾點要求：（1）邊聽邊想，故事的主要內(nèi)容是什么？目的是逐步培養(yǎng)學生的概括能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（2）邊聽邊展開想象，你覺得瑪?shù)偈且粋€怎樣的孩子？（讓學生沉浸在故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產(chǎn)生心靈上的共鳴。）（3）說說聽完故事的體會，抓住故事中的其中一個場景，一句話來說也可以，旨在活動中，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。

在師生共同的閱讀中，教師以一個朋友的身份與學生近距離地接觸、溝通，可以更加深入地了解學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，并加以有針對性的指導。

2 清風明月——給孩子一個品讀的時空

加強課外閱讀要給予學生充分的時空。如何給予學生充分的課外閱讀時間？關鍵在于更新觀念。教師要改變過去對課文的煩瑣分析，擠出一些時間用于對學生進行教材外的閱讀的指導，要真正貫徹課標精神，“提倡少做題，多讀書”，讓學生從“題海”中解放出來，將大部分課余時間用到課外閱讀上來。

“勿要高聲語，恐驚讀書人。”校園是閱讀的仙境。沐浴著晨曦，校園里傳來瑯瑯書聲；午間則有半小時靜靜的自由閱讀時間，低年級由語文老師指導閱讀，中高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式，可以是教師的好書導讀，可以是同伴的讀書交流會，也可以是學生靜靜地閱讀……；暮色愈濃，伴著舒緩的音樂，住校生或是如饑似渴地捧書品讀，或是寫下自己靈動的感受。學生把閱讀過程當成了“尋寶活動”，個個興趣盎然，投入期間，樂此不疲，閱讀取得了很好的效果。這樣的成就感，愉悅感，正是孩子們閱讀的不竭動力。

3 墨韻書香——給孩子一種閱讀的氛圍

筆者給每個孩子準備了一個讀書檔案袋，每讀完一本書，筆者就要求他們做一次記錄，記錄材料全部放進檔案袋里面，這個檔案袋將跟隨他們。檔案里包含以下幾個方面的東西：

（1）制訂個人閱讀計劃，這種計劃是針對閱讀一本書的，根據(jù)書的難易，內(nèi)容的多少，自己閱讀的速度，以及每日可以用來閱讀的時間，自主制訂。有計劃地讀書，對培養(yǎng)良好的閱讀習慣，大有裨益，讓學生受益終生。

（2）獎勵閱讀書劵（圖1）。

平時也設計了一份閱讀單，當點數(shù)達到50點會被評為“小學生”，100點能評為“小學士”、200點評為“小碩士”，500點就評為“小博士”。當學生的點數(shù)達到100點了，就可以跟老師預約他夢寐以求的書籍，只要他的點數(shù)達到這本書的價格，就可以把這本書當禮物送給他閱讀。學生閱讀完，又可以捐給班級圖書館，進行分享。點數(shù)再高時就能被評為“班級閱讀使者”，還頒發(fā)閱讀證書。點數(shù)越高，級別也越高?？梢源蟠筇岣邔W生閱讀質(zhì)量，豐富學生的閱讀積累，同時也在潛移默化中影響著學生的閱讀方法，提高了學生的語文素養(yǎng)。

（3）做好讀書筆記。學生都自備一本“讀書筆記”，用于摘錄閱讀過程中積累的美語，佳句，或撰寫個人讀書心得體會，有時還結(jié)合文本，進行故事續(xù)編，或以書信等形式，與書中人物傾訴心聲……這種閱讀檔案還可以記錄學生閱讀過程中的各種獎勵。

4 曲徑通幽——給孩子一個創(chuàng)造的舞臺

學生持久的興趣也需要豐富多彩的活動來引領，心理學家認為：需要是人類行為的動力，一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能有更加迅速地主動參與的意識，才能更有熱情與激情。多彩的閱讀活動，滿足了不同層次學生的閱讀需要，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（1）設立班級圖書角，除了在學校圖書室借閱書籍外，還鼓勵學生們將自己的書籍帶到學校，進行“圖書漂流”，好書共享，讓其他同學分享這本書的美妙，感受讀書的樂趣。

（2）組織“書香班級”、“博覽之星”、“誦讀大王”、“演講高手”評比，開展“雷鋒在我心中”講故事比賽、詩歌朗誦比賽、“我好讀書” 征文比賽、“我最喜愛的讀書名言”書簽創(chuàng)新制作競賽、“綠色、書香、文化”小報設計比賽，激發(fā)學生讀書熱情，提升學生讀書質(zhì)量。

（3）當學生讀完一本又一本書時，讓學生寫讀后感，在一次次的交流中，學生的閱讀興趣一次次被點燃。 蘇霍姆林斯基曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)出來，教師應該負有激發(fā)學生學習興趣的責任”。

這是筆者班孩子的讀后感。

有志者事竟成——《丑小鴨男孩》讀后感

每只潔白美麗的天鵝，一定會經(jīng)歷層層挫折才能翱翔天空；每朵怒放生命的花朵，一定會經(jīng)歷風霜雨雪才能美麗綻放；每個翩翩起舞的蝴蝶，一定會經(jīng)歷重重考驗才能化繭為蝶……

《丑小鴨男孩》里的主人公內(nèi)特就仿佛那只笨拙的丑小鴨，但經(jīng)過無數(shù)次的磨煉與挫折，最終，他成功了，登上了夢寐以求的好萊塢舞臺，演繹了從丑小鴨到白天鵝的奇幻蛻變。

如果我是內(nèi)特，我一定不會像他那樣，勇敢地去面對自己的缺點；如果我是內(nèi)特，我一定不會像他那樣，毅然而然地追求自己的夢想；如果我是內(nèi)特，我一定不會像他那樣，完成從丑小鴨到白天鵝的辛酸經(jīng)歷。

現(xiàn)在想起來，也許我們都是書中所寫的丑小鴨內(nèi)特，從丑小鴨到白天鵝的蛻變之路上，你可能會經(jīng)歷很多困難和煩惱，但只要堅信：堅持夢想，你終究可以成功。是的，有志者事竟成，一個人只要有理想，依靠自己的堅定信念，并為之努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為逆境總是暫時的，奮斗后得來的是幸福的甜果。我相信“金子總是會發(fā)光的”，只要我們堅持不懈，也會成為一顆耀眼的金子。

世界其實并不浩大，一本書便可以將它容納；世界其實也并不復雜，一個詞、一段文字，就能解釋清楚它存在的理由。讓我們帶領學生“躍馬平川”，去開辟課外閱讀的廣闊天地，一起親近經(jīng)典，潛心閱讀，與大師對話，在孩子幼小心靈發(fā)芽，煥發(fā)出蓬勃的生命力。 激發(fā)學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣、體悟精神、品味人生，給孩子撐起一片多彩的生活空間，讓童年浸潤書香！

參考文獻

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