高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙亞軍

【摘要】歷史學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)是重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，并重視個(gè)性的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作出了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生歷史教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在大力推行課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁?！?但長期以來高中歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著高中歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)能力就是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，另一方面也離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。那么高中歷史教學(xué)中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?興趣是一種學(xué)習(xí)動力，興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果也越好。教師要根據(jù)教學(xué)目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷調(diào)動學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，整理相關(guān)資料拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會加深對這些知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞，這就要求教學(xué)過程中要建立起和諧的師生關(guān)系。高中生正處于心理和智力的發(fā)展階段，并不成熟，因而往往會憑借對任課老師的喜好而選擇是否用心學(xué)習(xí)一門課程。因此，融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面?！坝H其師，信其道”，學(xué)生熱愛一位教師，連帶也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。為此，首先要求教師自己作學(xué)生情感的楷模。教師應(yīng)注重自己對學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用，對歷史和歷史教學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情。這樣長期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對歷史學(xué)習(xí)的情感，就會越來越喜愛歷史的學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生施以愛。由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動力，這種動力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，讓學(xué)生在協(xié)作與交流的活動過程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。這樣，就能建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法后才能主動獲取知識，尋求發(fā)展。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要合理運(yùn)用教學(xué)策略，教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們多想、多問、多說，讓他們在歷史的世界里自主探索，體會學(xué)習(xí)的快樂。

1、預(yù)習(xí)設(shè)疑，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生獲取知識主要渠道是書本，學(xué)會讀書，不異于掌握的開啟知識大門的鑰匙。為此，教學(xué)中，我們要十分重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，懂得書上的表述方法，抓住重點(diǎn)語句，依據(jù)提綱，自己提出問題。學(xué)生在自學(xué)課文的時(shí)候存疑置難，它是課堂教學(xué)的前奏，是質(zhì)疑答難的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，教師要注意對知識水平不同的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。對于“學(xué)困生”要適當(dāng)降低要求，做到因材施教，才有效果。

2、合作探究，學(xué)會自主解決問題

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。學(xué)生在合作探究的過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、以及進(jìn)行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

三、完善評價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

1、合理評價(jià)，審查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

新課改要求下，對學(xué)生的評價(jià)已從甄別式評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更注重他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。及時(shí)合理的評價(jià)，少不了學(xué)習(xí)者自身的參與。教師應(yīng)讓學(xué)生參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適

2、體驗(yàn)成功，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改下，教師不僅要滿足學(xué)生心靈的求知欲，還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。在課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用情景模擬、角色扮演等方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、探索歷史，讓學(xué)生成為歷史的"發(fā)現(xiàn)者""研究者"和"探究者"，在合作探究中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而品嘗到了成功的喜悅。

當(dāng)今的教育是終身教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為立足點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神為前提。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自學(xué)，在此過程中，絕不能少了教師的引入和指導(dǎo)。作為一位教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)為深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的努力。

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