幼兒美術教育體現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)芻議

李坤君

《幼兒園教育指導綱要（下稱《綱要》）中明確指出，幼兒園教育應為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育又是藝術教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)目標，是當前幼兒園美術教育活動的首要任務。

體現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)目標的美術教育，應當注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質。幼兒審美教育成功與否不能簡單地用幼兒的作品好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。教師要充分發(fā)揮美術教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，循序漸進地讓幼兒進行點、線、面的感知與表現(xiàn)，彩色的認識、組合與創(chuàng)新，以及各種工具、材料的體驗和使用等，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規(guī)律。美術教育活動形式要突出綜合性特點。美術教育不能孤立地進行，只有與其他各科有機聯(lián)系、相互滲透，融入到日常生活活動中去，才能有效地促進幼兒全面發(fā)展。

一、多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)造感知美的環(huán)境

美術是一門視覺藝術，幼兒園要順利地開展美術活動，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環(huán)境。幼兒感受環(huán)境的能力是很強的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室進行的，因此教師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園活動室環(huán)境的過程中，比較注重兒童特點和童趣性，而較少考慮其審美價值，因此活動室環(huán)境布置顯得復雜而缺少變化，有明顯的模式化特征，缺乏延續(xù)性和目的性。要改變這一狀況，教師應充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據(jù)一定的主題內容，并與日常教學相聯(lián)系。努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經驗，對幼兒產生潛移默化的影響。

充分利用適當?shù)臅r機，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產生積極的情感體驗，也是美術教育不容忽視的一個方面。教師應積極為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開闊他們的視野。如在進行以傳統(tǒng)文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統(tǒng)藝術作品中穿行，感受中國傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術世界。特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術情感。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動室環(huán)境中無法感受到的。

讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦會想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，然后再引導幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫會更有特點、更好看。例如，在“美麗的春天”活動中，首先可以帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪，尋找春的特征。然后由教師帶幼兒到植物園去觀察春天的各種各樣的植物，讓幼兒自己去親近那些小花、小草，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢哺，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，有的則會追著飛揚的柳絮快樂地奔跑……又如，在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓大量色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗。經過觀察，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。

多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設感知美的環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強烈興趣。

二、組織多種形式的運用美、來觀美的活動

為幼兒設計藝術表現(xiàn)活動、創(chuàng)造活動應該促使幼兒主動參與，不應有任何強迫性。幼兒在多方位、多元化的環(huán)境中充分地得到美的滋潤和熏陶以后，教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美?！毒V要》在藝術教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象?！币層變撼浞直磉_自己的感受和體驗，發(fā)揮主動性是關鍵。主動性來源于興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會集中注意，仔細觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當引導，就容易把握事物的特點。教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的語言表現(xiàn)出來。

以往的美術活動程式化明顯，目的性單一。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進行個性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產生偏愛或向單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術活動的組織形式和表現(xiàn)形式可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。也可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以松軟的沙地作畫紙，在開展玩沙游戲的同時，自由而愉悅地進行表現(xiàn)。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現(xiàn)。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷紙、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。

美術活動可以根據(jù)不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動，可以增強幼兒的合作意識、交流意識，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系。在集體活動的基礎上，教師還可以組織一些分組活動、分區(qū)活動、不同班級混合分組的美術活動、不同年齡班的混合美術興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。