淺談小學(xué)生美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

唐玲

【摘要】美術(shù)，是小孩子在進入小學(xué)階段時接觸的所有課程里最貼近生活、貼近實際的一門學(xué)科，因為小學(xué)生能夠直觀地從美術(shù)中體驗到成功。但是低年級的學(xué)生精力旺盛，自我控制力比較薄弱。美術(shù)教師要善于利用學(xué)科優(yōu)勢，在平時嚴謹?shù)恼n堂里，如何做到既要帶動學(xué)生的上課熱情又要提高教課效率，是教師需要認真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

引言：美術(shù)，是一門人文教育學(xué)科。不僅是學(xué)校進行審美教育的途徑之一，也是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法運用合理有效的教學(xué)手段帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程里教師應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)教育的人文情懷。

一、良好的開端，成功的一半

（一）邊玩邊教，激起興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生階段比較難搞定的時期，這時候的孩子比較活潑、好動，這個階段學(xué)生的注意力不集中，自覺性也很差。所以美術(shù)教師在第一課就要抓住學(xué)生的興趣點，所謂“良好的開端是成功的一半”，第一堂課的效果好壞就影響了這門課以后教、教程效果。教師在第一節(jié)課上可以利用游戲帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，因為游戲能夠給人帶來歡樂，是學(xué)生進行思維的主要表達方式。

教師在這個過程中要利用游戲，教學(xué)生一邊玩樂一邊創(chuàng)作，不斷創(chuàng)造出開心的情景。教師在教學(xué)過程中，利用本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將兒歌、故事引入新課中，運用趣味性的游戲進行美術(shù)教學(xué)。在吸引學(xué)生注意力的同時，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）邊看邊教，培養(yǎng)情趣

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因為它能直接給視覺一些直觀性的感受和沖擊。在美術(shù)課上，老師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)手段對書本上的作品進行賞析，比方說利用多媒體手段進行課堂講解，能將學(xué)生的注意力調(diào)動到教師的內(nèi)容上。

但是傳統(tǒng)的課堂教課中，教師只是為了讓學(xué)生欣賞作品而機械講解，忽略了學(xué)生的主觀感受，也不引導(dǎo)學(xué)生帶著一種目的進行欣賞。所以教師在備課的時候，應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學(xué)生對教材的內(nèi)容賞析的能力，在欣賞的過程中應(yīng)該與學(xué)生不斷交流溝通，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。就像學(xué)生玩游戲，要積極參與盡力，而不是被動地接受。小學(xué)生能夠通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，樹立高級的趣味，以及健全正確的審美觀、人生觀、價值觀，提高自身的人文道德修養(yǎng)。

（三）邊玩邊創(chuàng)作，提升技能

對于愛玩也會玩的小學(xué)生來說，“玩”的內(nèi)涵超出了大人認為的范疇。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘“游戲”形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該注重對學(xué)生的人格培養(yǎng)，將人格作為教學(xué)的重點，強調(diào)人的自由和尊嚴。如果學(xué)生喜歡畫筆，可以鼓勵學(xué)生互相交換畫筆和繪畫工具。交流，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分體現(xiàn)思想和情感，個性也得到了自由的展現(xiàn)，人格多方面也能在藝術(shù)的熏陶之下得到發(fā)展和完善。

（四）獎懲結(jié)合，規(guī)范行為

對于低年級的學(xué)生，更多地是關(guān)注自己很少注意別人。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生完善自身做別人的榜樣，對此教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，比如小紅花、小物品等。孩子的好勝心理會讓他們進行反思，提醒自己下次要比得獎的孩子做的更好。

在教學(xué)過程中，教師要以表揚和鼓勵為主，同時也要結(jié)合懲罰。教師應(yīng)該慢慢培養(yǎng)低年級的學(xué)生的習(xí)慣，比如比較調(diào)皮、不遵守課堂紀律的學(xué)生，老師可以取消這樣的學(xué)生一些活動資格，令其在自己的座位上安靜地坐著以示懲罰。但是應(yīng)該點到為止，如果被懲罰的學(xué)生意識到自己的錯誤之后，很想?yún)⑴c到同伴的學(xué)習(xí)活動之中去就可以解除懲罰，在教學(xué)過程中注意要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

二、第二課，培養(yǎng)人格

（一） 比較與學(xué)習(xí)，提高技能

教師在第二節(jié)課進行上節(jié)課的復(fù)習(xí)之后，就會讓學(xué)生繼續(xù)上節(jié)課的練習(xí)。對于低年級的學(xué)生來說，課堂氣氛就會被打壓下去，也逐漸喪失了創(chuàng)作熱情，課堂鬧哄哄，教師無法維持正常的課堂秩序。

在這樣的情況下，可以組織學(xué)生進行比較賽。在比較的過程中，學(xué)生能夠很快完成練習(xí)，在這一過程中也會有學(xué)生進程比較慢，班級就會產(chǎn)生能力不平衡的問題。這時老師就要對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚和獎勵，也要鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行比賽。

（二） 把握講評和鼓勵分寸

一節(jié)課的美術(shù)教學(xué)學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生在課上完不成任務(wù)的情況，如果教師馬上進行講評只會導(dǎo)致學(xué)生只顧自己的練習(xí)而沒法認真聽講。班級會存在很多繪畫能力薄弱的學(xué)生，如果他們長期得不到鼓勵和教師的關(guān)注，就會漸漸失去繪畫熱情。

有的學(xué)生課堂容易分心，有的學(xué)生卻很專注。教師應(yīng)該明白小學(xué)是塑造和培養(yǎng)學(xué)生的最佳時期，在尊重中國教育特點上，讓學(xué)生能夠自由愉快地進行藝術(shù)表達。

三、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂的教程為了能夠讓教學(xué)順利實施，一般教師以自我為中心，壓抑學(xué)生課堂參與的積極性。美術(shù)課堂，老師應(yīng)該打破常規(guī)界限。在這個過程中，老師可以和學(xué)生一起制定獎懲措施，學(xué)生會很興奮因為自己參與到教師規(guī)則制定中去了，有了主人翁意識，在制定監(jiān)督同學(xué)的規(guī)則中也很自覺地遵守自己制定的紀律。

四、進行豐富的美術(shù)課堂活動

教師在做課設(shè)的時候，應(yīng)該善于把握學(xué)生自我形象思維特點，選取符合學(xué)生特點的、親切的活動，最好還要尊重學(xué)生的差異，將學(xué)生放在主體。豐富的教學(xué)活動不代表越花哨越好，而是始終抓住主題。因為學(xué)生自控能力差，很可能在課堂上就收不回來越跑越遠。教師應(yīng)該做好物質(zhì)、心理等準備，善于用幽默機智沉著應(yīng)對，允許學(xué)生在可允許的范圍內(nèi)適當(dāng)交流、把握節(jié)奏感，在這個范圍內(nèi)讓學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達自己所思所想。過后，教師要及時制止，將學(xué)生從游戲活動中拉回課堂教育上。

結(jié)語：

在對小學(xué)生進行美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮人文教育的精神，注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，以生動有趣的課堂教育方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的情趣。同時還要注意教育對個體的特殊性，把握好課堂的節(jié)奏感，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)作。

參考文獻

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