當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

丁敏

摘 要：中小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有關(guān)教育部門對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度日益加深，亦出臺(tái)相應(yīng)舉措保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而中小學(xué)階段課程教學(xué)中的問(wèn)題依舊層出不窮，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀值得人們深思。有關(guān)中小學(xué)課程的研究已有很多記載，本文在借鑒有關(guān)研究的基礎(chǔ)上就當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課程教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0263-01

一、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題及原因

（一）教師的角度

第一，許多中小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)與能力掌握方面還是較薄弱的，例如許多教師口語(yǔ)水平不高，上課幾乎全是中文授課，這樣就沒(méi)法給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境；第二，英語(yǔ)教學(xué)法等方面的知識(shí)欠缺，許多中小學(xué)英語(yǔ)教師普遍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把講解考試的單詞和語(yǔ)法重點(diǎn)作為上課的主要任務(wù)，教學(xué)方法也主要是教授法，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生充當(dāng)“錄音機(jī)”或“復(fù)讀機(jī)”的角色，而不是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，不能發(fā)揮主體作用。

（二）學(xué)生的角度

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待強(qiáng)化。大部分學(xué)生還是喜歡愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他們對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈好奇心和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。特別是剛起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)于一門全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)十分投入。但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)伴著時(shí)間的推移和難度的提升而逐漸下降，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量比重在逐步加大。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的引導(dǎo)，中小學(xué)學(xué)生很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持一種好的精神狀態(tài)，很難將英語(yǔ)學(xué)好。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)習(xí)慣不良。很多學(xué)生都沒(méi)能掌握合理正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，沒(méi)能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，有的甚至使用漢語(yǔ)標(biāo)注，生硬的記住讀音。這樣下去不但使得教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不良的影響。

（三）教學(xué)資源的角度

許多中小學(xué)教師，特別是一些農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)常利用的課程資源是英語(yǔ)教科書、教師用書、英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，學(xué)校沒(méi)有集體訂閱英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)資料，課堂上有時(shí)會(huì)使用掛圖、卡片和錄音機(jī)。個(gè)別學(xué)校里配備了電教室，內(nèi)設(shè)微機(jī)投影儀等教學(xué)媒體，但是大部分的英語(yǔ)教師認(rèn)為在他們英語(yǔ)教學(xué)中電教室就是一個(gè)擺設(shè)，大多數(shù)時(shí)候還停留在粉筆黑板授課的形式，只有當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生在電教室里授課，也因?yàn)檫M(jìn)多媒體教室的機(jī)會(huì)少，很多學(xué)生從來(lái)也沒(méi)有機(jī)會(huì)，特別是一些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，他們更沒(méi)有機(jī)會(huì)多媒體教室“參觀了”。許多學(xué)校怕學(xué)生弄壞儀器設(shè)備，只允許部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)多媒體教室，那些平時(shí)比較淘氣的學(xué)生就被拒之門外了，這也在無(wú)形中挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題的原因

1.英語(yǔ)授課教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)課程中的地位和作用，他們僅僅認(rèn)為自己是課程知識(shí)的傳播者，卻不知他們自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。有些英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身，他們的語(yǔ)言素質(zhì)與英語(yǔ)專業(yè)的還有一定的差距，卻又缺少自我完善的意識(shí)，在教學(xué)中沒(méi)能樹(shù)立模范形象。有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，授課方法單一機(jī)械，授課內(nèi)容枯燥，只知道將課程任務(wù)完成，卻不理會(huì)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，單純將其看成一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，殊不知其對(duì)自己未來(lái)學(xué)習(xí)的重要意義；有部分學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將影響其英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)；中小學(xué)學(xué)校，尤其是小學(xué)，偏重語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有給英語(yǔ)學(xué)科按排足夠的課程，學(xué)生課下又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)法得到保障。

3.由于沒(méi)有足夠的財(cái)政支持，學(xué)校多媒體，尤其是農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)無(wú)法普及，因此每位學(xué)生很難保證公平的受教育機(jī)會(huì)

4.師資相對(duì)緊缺，教師流動(dòng)性較大，班級(jí)授課制的弊端日益顯露，班級(jí)規(guī)模過(guò)于龐大；校長(zhǎng)沒(méi)有給自己正確定位，沒(méi)能扮演自己的多重角色，沒(méi)有完備的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的對(duì)策

（一）教師角度

第一，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身的英語(yǔ)知識(shí)和技能。作為一名英語(yǔ)教師，必須具備良好的語(yǔ)音素質(zhì)，首先應(yīng)該做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，為學(xué)生做好模范作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；其次，教師能夠流利的使用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。第二，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。

（二）學(xué)生角度

第一，激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠積極地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中去。所以，中小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在在課堂上開(kāi)展的對(duì)話表演、小游戲等方式使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性；其次，教學(xué)內(nèi)容較具生活化，貼近日常生活，符合小學(xué)生興趣的需求。第二，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，因此，教師不僅要重視課程知識(shí)的傳授，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上積極思考，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）課程資源角度

中小學(xué)英語(yǔ)教師做為英語(yǔ)課程知識(shí)的的傳播者，在教材的使用的過(guò)程中要有批判的眼光，要積極發(fā)現(xiàn)教材中的缺陷和不足，能夠取其精華去其糟粕，給學(xué)生傳授科學(xué)的知識(shí)；作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，中小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源，新課標(biāo)下的教育觀要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，價(jià)值觀念五種基本能力，所以英語(yǔ)課程教學(xué)不能夠僅僅局限在課本的講解和課后習(xí)題的處理，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)以及其他渠道為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)和素材，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

（作者單位：魯東大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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