中職生就業(yè)能力內(nèi)涵及策略探微

楊學(xué)調(diào)

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)能力；內(nèi)涵；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0027—01

中職生要面臨從校園環(huán)境到職場環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角色到員工角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)能力到工作能力的延展。如何立足職場，保持職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力，就業(yè)能力的指導(dǎo)教育就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

就業(yè)能力，簡稱就業(yè)力。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇認(rèn)為，就業(yè)力指個(gè)體獲得和保持工作的能力。美國等后來的學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)代學(xué)者鄭曉明在其《就業(yè)能力論》中提出：就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。本文闡述的就是中職生最初獲得就業(yè)和維持就業(yè)所需要的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、適應(yīng)、應(yīng)聘等就業(yè)能力。

二、就業(yè)能力存在問題的原因分析

1. 就業(yè)心態(tài)不端正。中職生職業(yè)定位不準(zhǔn)確，薪酬期望值與專業(yè)知識(shí)技能、崗位貢獻(xiàn)不相稱，專業(yè)相關(guān)的輔助崗位不愿做，不具備從基層做起的意識(shí)；職業(yè)操守不忠誠，隨意辭職、離崗，這山望著那山高等等。

2. 專業(yè)技能不扎實(shí)。專業(yè)基本理論知識(shí)不扎實(shí)，如機(jī)械加工類專業(yè)就業(yè)能力的機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，不會(huì)按照工件加工工序識(shí)圖；專業(yè)基本實(shí)踐操作技能不牢靠，如焊接專業(yè)下料放樣技術(shù)不過關(guān)，致使無法施焊，而且焊接作品質(zhì)量不過關(guān)，外觀不美。

3. 缺乏實(shí)踐。中職生只局限于學(xué)校課堂習(xí)得，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)于現(xiàn)代化程度高的企業(yè)的技術(shù)裝備知之甚少，就業(yè)中短時(shí)間很難適應(yīng)。

4. 職業(yè)理想不遠(yuǎn)大，職業(yè)目標(biāo)不明確。就選擇專業(yè)而言，極少數(shù)學(xué)生是自己做主選擇專業(yè)，根本談不上職業(yè)理想。少數(shù)有職業(yè)理想者，缺乏職業(yè)生涯的近遠(yuǎn)景規(guī)劃，以至于在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生仍然對(duì)職業(yè)目標(biāo)模糊。

5. 綜合素質(zhì)水平偏低。表達(dá)能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦精神、敬業(yè)精神、感恩意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面，都不同程度存在教育缺失。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化就業(yè)能力教育的策略

1. 依據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果施教?！皼]有質(zhì)量的生產(chǎn)就是破壞”，這是三一重工有限公司的宗旨！專業(yè)知識(shí)和技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證，這是所有企業(yè)的首要共識(shí)。此外，要培養(yǎng)學(xué)生以從事專業(yè)工作為榮為樂的感情和甘于吃苦的精神、再學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育等，強(qiáng)化就業(yè)能力。

2. 依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化內(nèi)容而施教。就業(yè)指導(dǎo)包含“職業(yè)禮儀”、“職業(yè)安全”、“心理學(xué)”、“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與職業(yè)選擇”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”六大版塊不拘一格施教。

第一版塊，職業(yè)禮儀重點(diǎn)有聘用禮儀專場。請(qǐng)專家講座，播放不同行業(yè)禮儀服務(wù)規(guī)范，模擬面試場景中自我介紹環(huán)節(jié)禮儀的面對(duì)面指導(dǎo)。平時(shí)生活中就養(yǎng)成著裝整潔得體、發(fā)飾美觀大氣、語言肢體表達(dá)自如的良好習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)聘能力。

第二版塊，職業(yè)安全主要內(nèi)容是職業(yè)健康教育。針對(duì)學(xué)校開設(shè)焊接等機(jī)械類專業(yè)的實(shí)際，請(qǐng)專業(yè)課教師做專場演練，如焊接粉塵、焊接霧、噪音、有害光、飛濺物等威脅，強(qiáng)調(diào)防護(hù)面罩等勞動(dòng)保護(hù)安全的重要性；如電工工作用電安全，日常用電安全等；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有效預(yù)防頸椎病、鼠標(biāo)手等職業(yè)病等等，讓學(xué)生默記企業(yè)生產(chǎn)安全標(biāo)識(shí)，用安全危害結(jié)果電教圖示做警示教育。

第三版塊，心理學(xué)部分主要是學(xué)生就業(yè)前思想準(zhǔn)備和最初就業(yè)中的角色適應(yīng)。職業(yè)紀(jì)律和學(xué)校紀(jì)律的不同約束效力，學(xué)生向員工角色過渡的適應(yīng)準(zhǔn)備，企業(yè)員工之間與學(xué)校同學(xué)之間人際溝通方式的區(qū)別等方面做好引導(dǎo)。

第四版塊，職業(yè)道德與法律部分重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，樹立職業(yè)維權(quán)意識(shí)。教學(xué)中，用行業(yè)典型來激勵(lì)、組織職業(yè)道德重要還是職業(yè)法律重要的正反方辯論，學(xué)生通過自主搜集材料，自然認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德與法律的同等重要性。

第五版塊，用哲學(xué)中的實(shí)際觀、辯證觀等觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)。實(shí)際觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位；辯證觀教育學(xué)生順境不自滿逆境不氣餒；歷史社會(huì)觀引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高職業(yè)理想，將個(gè)人人生目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，將個(gè)人的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值觀同企業(yè)命運(yùn)、祖國榮譽(yù)聯(lián)系起來。

第六版塊，規(guī)劃職業(yè)部分從五個(gè)方面引導(dǎo)：分析性格，技能與崗位吻合度，人際網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持。

3. 依據(jù)就業(yè)能力存在問題而施教。（1）充實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能。用人單位認(rèn)同的首先是所學(xué)專業(yè)技能與工作的相關(guān)程度，也是就業(yè)能力持續(xù)的根本。（2）培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個(gè)人特質(zhì)。教學(xué)中用“案例鏈接”警示學(xué)生，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我，分析職業(yè)能力和性格傾向，搜集有用的職場信息以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，在重新獲取新的就業(yè)崗位時(shí)能夠最大限度發(fā)揮潛能。（3）責(zé)任意識(shí)教育。（4）適應(yīng)崗位、適應(yīng)環(huán)境能力的教育引導(dǎo)。（5）良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和習(xí)慣教育。中職生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的確有許多不盡如人意的地方，如聽不懂不問，做不會(huì)不練；宿舍床鋪凌亂、煙頭滿地、各種充電器爬墻繞地；香煙不離口，手機(jī)不離手……這些不良態(tài)度與習(xí)慣一旦帶入職場，于公于私無疑都是不益的。

編輯：郭裕嘉