體育教學有效性分析

李莉

摘 要：教師的教學活動必須重視教學的有效性。該文通過對體育教學有效性的問題展開分析，重點探討高校體育教師的教學有效性方法措施以及路徑，提出了有效的策略建議，有利于學生運動技術和技能的掌握與提高，進而達到了體育教學的有效性。

關鍵詞：有效教學 方法措施 有效路徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0080-03

追求教學有效性仍然是體育教學的本質(zhì)特性，也是體育教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。教學有效性是指教學的效率，以及學生學習的效果。教學效率可以說是教師、學生相互之間的智能活動的成效，學生學習的效果是學生在課堂學習時所獲得的。教學活動是以學生的學習活動為主體，而推動學生的積極思維活動，百分之百地依靠教師的教學活動。所以教師的教學活動必須要重視教學的有效性。文章就教學有效性的問題，重點探討高校體育教師的教學有效性方法措施以及路徑。

1 教學有效性的方法和措施

1.1 體育課堂教學的特殊性

體育教學在高校教學中有其獨特的特殊性，在體育教學課堂上教師講授時間只占10%左右，并加上教學組織和教師的輔導工作。例如課堂上學生錯誤的動作糾正等，教師實際教學活動的時間也不會超過30%；課堂上學生的學習練習活動時間占70%，這與高校其他學科教學的方式有明顯的不同。

1.2 教師對體育教學有效性應采用的方法和措施

由于體育教學教師的講授時間較短，因此教師講授的效率便顯得非常重要，即使去除教師講解時的繁瑣、拖延、廢話等這些常見的情況，也并不一定能夠真正解決教學有效性問題。過去在這個問題上，通常依賴于教師的教學經(jīng)驗來促進高校體育教學的有效性。教師教學的經(jīng)驗，確實對教學的效果產(chǎn)生良好的作用，具體表現(xiàn)在有經(jīng)驗的教師懂得很清晰的專業(yè)的學科知識和原理，對教學的內(nèi)容重點和難點把握也較準確。另外在教學講授方面，教學引入的路徑也輕車熟路，并能夠按照由淺入深、由簡到繁的方式進行施教。講解也會始終圍繞著教學內(nèi)容的重點展開，并使其達到萬變不離其宗的教學境界。但對于年輕教師來說，教學的經(jīng)驗獲取需要較長時間的積累過程，怎樣提高他們的教學有效性呢？筆者認為可以在教學手段、方法創(chuàng)新方面多下功夫。上面提到體育教學講授部分的時間只有10 min左右，年輕教師在講授時應嘗試新的教學手段和方法，例如借助教學視頻將對教學的重點和難點內(nèi)容展示出來，會大大改善年輕教師在教學講授內(nèi)容的不足，新的教學手段和方法能有效地影響、刺激學生的思維活動，使教學向所期待的方面和目標發(fā)展。

2 教學有效性的路徑

近幾年來通過筆者在如何提高高校體育教學有效性的探索和研究，筆者認為要真正提高教學有效性問題，需要從高校體育教學的特點入手，對教學課的全過程認真地梳理和分析。體育教學是通過學生身體運動行為，來反映學生的思維活動，依據(jù)高校體育教學的規(guī)律，去找尋提高教學有效性的路徑。

2.1 講授

要將體育教學課的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)一一細化，以此來充分放大教學有效性的空間。如何放大教學有效性的空間？通常學生體育學習的全過程是按初學、進一步學習、掌握、熟練掌握4個學習階段，在不同教學階段教師講授方法，都會有其不同的教學方法，這也與學生的學習、練習的特點密不可分；教師講授內(nèi)容通?？煞譃榧夹g教學和戰(zhàn)術教學兩個部分，因此教師教學組織活動也可以分為技術教學和戰(zhàn)術教學組織（見表1、表2）。

筆者認為尋求提升高校體育教學課的時效性，要從教學課的各個部分的各個環(huán)節(jié)入手。從教師講授部分的實效性分析中可以看到，教師的教學講授部分可分為技術講授和戰(zhàn)術講授，講授內(nèi)容是以講授和講解兩部分組成，講授重點是指技、戰(zhàn)術概念，技、戰(zhàn)術水平和類型等內(nèi)容為主，講解重點是圍繞著技術、戰(zhàn)術技戰(zhàn)術規(guī)律，練習的難點和糾正等內(nèi)容為主。技、戰(zhàn)術的講授部分，是遵循大學生的體育學習規(guī)律進行教學活動，按照體育學習的初學、進一步學，熟練、掌握這4個階段展開的教學活動，如果說體育的技術、戰(zhàn)術教學規(guī)律相近似，那么講解和講授的內(nèi)容也是相近似，體育教學的技術、戰(zhàn)術講解講授部分離不開教學輔助和手段，教學輔助、輔助手段上也都有各自的規(guī)律。由于講授講解部分的內(nèi)容，對學生來講存在著未知和陌生因素，所以教師用語言講述，是難以立即被學生理解和接受的，因此講授講解部分采用教學視頻的加入，能夠有效地明晰教師講授的技、戰(zhàn)術原理。

2.2 練習方法

學生練習部分是體育教學時間占時最大，可分為技術、戰(zhàn)術練習兩個內(nèi)容。從表3和表4中可以看到學生練習方法的有效性、重要性。學生練習方法是學生進行高校體育學習的“拐棍”，幫助學生更加有效地提高學習速度和效率，筆者認為學生練習的特點、練習的形式、練習的要求，都能夠有效地幫助學生完成的練習目的，完成學生的練習目的。從表3、4可以看出，無論是技術部分還是戰(zhàn)術部分練習的方法，在體育教學4個階段中，學生練習的特點、要求及目的都有它的規(guī)律性可循。也可以說技術的初學階段學習的特點是一致性、反復性。戰(zhàn)術的教學學習特點也是一致性、反復性，盡管可能有一定的差異性，但是其練習的特點和形式及要求、練習的目的性基本是趨同的。從表3和表4也可以看出不同學習階段，學生練習的目的、要求、形式與練習特點，都符合于該學習階段學生學習的性質(zhì)，以及技戰(zhàn)術掌握過程中每一步驟提高的門檻。也就說在技術、戰(zhàn)術教學部分中，學生練習方法在不同學習階段中的相似性，對提高學生學習的時效性有很大的幫助。這樣做有兩個特點：首先減少教師在運用練習方法時的繁瑣、多樣；其次保證學生在學習時采用的練習方法盡可能地符合學生學習的規(guī)律，使技術、戰(zhàn)術教學方法的實效性更加有效。

教學是學生學習的全過程，體育教學是通過學生身體運動行為來反映學生的思維活動，目前在體育教學的效率能達50%是已經(jīng)很不錯了，要使教學達到更高的效果，去除繁瑣的廢話、拖延等，多余的輔助內(nèi)容是必不可少的。

3 建議

3.1 提高體育教學的時效性要著眼于提高教學的效率

體育教學課70%的時間，是以身體運動方式來表現(xiàn)，在如此之長的學習練習里，教學的有效性當然要作用于學生的自覺練習行動，主動性學習活動與被動性的活動的差距是可想而知的。因此，教學效率體現(xiàn)在學生的自覺是非常重要的。

3.2 提高體育教學的時效性要著眼于提高教師的能力

教學活動是以學生的學生活動為主體，而推動學生的練習活動的工作，要百分之百地依靠教師的教學活動來啟動，教師的教學活動便顯得十分重要。從事多年教學工作的教師以其豐富教學經(jīng)驗、駕駛教學的能力即對教學的重要和難點的清楚，來加強教學的有效性，例如：在技術講授時，對教學的科學知識和原理在很清晰的情況下，按著由淺入深、由簡到繁的路徑進行，在講解時便圍繞著教學的重點展開教學，使其到達萬變不離其宗的境界。至于對提高難度的分析，在教師講解時，用多個生動例子，觸動學生積極地消化、吸收學習內(nèi)容。教師的講解輕松地、不斷地深入教學的難點，以逐漸解開學生對學的困惑。教師教學水平的每一次提升，都與其不斷嘗試多各種教學手段和方法，來改進講授內(nèi)容的變化是分不開的，可以說是教師教學的創(chuàng)新之舉。

3.3 提高體育教學的時效性要著眼于提高學生學習活動的有效性

目前學生學習活動動機不好，是有著更多的因素。在高校體育教學中，好的因素可分出興趣、愛好、崇拜、時尚（主動型）；而被動也可分怕累、體力差、不適環(huán)境等多種原因。在此可以看出，即使是主動型、學習型的學生人群中，學習目的也存在差異，學生學習的目的對學生學習的有效構(gòu)成重大的影響。因此學生學習狀態(tài)的有效性與我們的教學結(jié)果有直接關系，主動性學習和被動性學習的矛盾，對學生學習的氛圍也會產(chǎn)生影響，有時通過不主動學生的語言、行動狀態(tài)，對主動性學生學習情況的產(chǎn)生影響。

4 結(jié)語

體育教學的有效性，不僅帶動了學生學習的自主性、積極性，提高了學生掌握運動技能的水平，更提高了體育教學的教學效果。教師在教學過程中，把握好學生的體育知識與技能的掌握，合理利用有效教學的方法和路徑，制定與實施有效教學的方法，提升學生學習的自主性與努力性，就能使學生有動力去完成體育教學的各個階段目標，進而完成學校體育的長遠目標，達到國家素質(zhì)教育的要求。

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