經(jīng)管專業(yè)教學(xué)難點以及策略思考

路蕾

摘要：目前很多高校都開設(shè)了經(jīng)管專業(yè)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)的教學(xué)水平并不是很高，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中存在較多的難點，不少學(xué)校在教學(xué)難點的應(yīng)對方面不是很理想。在這種情況下，如何制定更加有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升，成為了經(jīng)管教學(xué)領(lǐng)域不能回避課題。本文對于經(jīng)管專業(yè)教學(xué)目標進行了探討，分析了當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的難點，圍繞這些難點提出了具體的教學(xué)改進策略，以期為經(jīng)管專業(yè)教學(xué)水平的整體提升帶來更多的有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；教學(xué)目標；難點；策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0120-01

改革開放以來，我國經(jīng)濟去掉蓬勃發(fā)展的大背景之下，經(jīng)管專業(yè)成為了熱門，很多高校經(jīng)管專業(yè)規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加。不過很多高校經(jīng)管專業(yè)都存在大而不強的突出問題，這一專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生與用人單位要求之間存在較大的差，究其原因在于經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中的很多難點沒有得到較好的解決，從而拖累了這一專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)教學(xué)難點多是一個客觀現(xiàn)實，這一方面與專業(yè)屬性有關(guān)同時也與學(xué)校的教學(xué)策略有關(guān)，本文這里從學(xué)校教學(xué)策略的角度出發(fā)，探討經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中的難點以及解決策略，從而為這一專業(yè)教學(xué)提供有效的理論借鑒，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、經(jīng)管專業(yè)教學(xué)目標

經(jīng)管專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，這一專業(yè)的教學(xué)目標就是讓學(xué)生具有扎實的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，對于西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論知識有一個比較好的了解，能夠掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理的一般性原理，并在實際工作、生活中能夠利用自己掌握的經(jīng)濟管理學(xué)知識，認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象，能夠在經(jīng)濟管理相關(guān)崗位上成為高素質(zhì)的應(yīng)用型綜合人才。經(jīng)管專業(yè)教學(xué)目標包括了三個層次內(nèi)容，一是了解經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)知識、理論，對于專業(yè)課程的知識架構(gòu)、基本內(nèi)容等都有一個基本認識；二是掌握經(jīng)濟管理領(lǐng)域的基本理論、方法等，做到學(xué)以致用，對于各種經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，并且有自己獨到的見解；三是具有一定的經(jīng)濟管理思維，熟悉經(jīng)濟管理領(lǐng)域的政策、法規(guī)，經(jīng)濟管理發(fā)展的脈絡(luò)等。

二、經(jīng)管專業(yè)教學(xué)難點

目前經(jīng)管專業(yè)教學(xué)難點頗多，對于這些難點進行一個比較全面的認識，這是做好經(jīng)管專業(yè)教學(xué)工作，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要基礎(chǔ)。

（一）知識融合困難

經(jīng)管專業(yè)課程數(shù)量較多，各個課程知識量比較大，且比較瑣碎，這使得知識融合難度很大，這成為了經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的難點。不同課程知識體系差別很大，知識點很多，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，而很多學(xué)校在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中，都忽視對于這些知識進行梳理、整合，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果受到了很大的負面影響。各個課程之間知識有著內(nèi)在的聯(lián)系，這些邏輯聯(lián)系是掌握學(xué)科知識鑰匙，因此在專業(yè)教學(xué)中需要盡量的克服知識融合帶來的困難。

（二）理論多且抽象

經(jīng)管專業(yè)存在大量的抽象理論，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說是一個很大的考驗，同時也要求在教學(xué)中，能夠?qū)τ谶@些理論進行較好的闡釋，從而幫助學(xué)生來掌握這些理論。譬如：在經(jīng)濟學(xué)課程中，博弈理論、利用IS-LM模型、菲利普斯曲線等等，這些理論非常抽象，僅僅是課本上的理論模型介紹以及推導(dǎo)，很難讓學(xué)生較好的深入了解這些理論?？梢哉f經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的難點以及重點都在各種經(jīng)濟管理理論的學(xué)習(xí)方面，如何對于這些理論進行深入淺出的解釋，讓學(xué)生更好的吸收、理解，成為了教學(xué)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)方法低效

經(jīng)濟專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性特點對于教學(xué)方法也提出了更高的要求，目前這一專業(yè)教學(xué)的難點之一就是教學(xué)方法比較低效，學(xué)習(xí)方法基本上就是照本宣科式的理論探討，實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方法運用不夠。這一方面是因為學(xué)校的條件有限，另一方面是因為教師在一些互動性、趣味性較強的教學(xué)方法掌握方面不夠。從經(jīng)管專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)效果來看，二者關(guān)系非常密切，這些低效的教學(xué)方法使得學(xué)生對課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)難度更是驟然增加，從而給教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來了負面影響。

三、經(jīng)管專業(yè)教學(xué)策略

針對目前經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中存在的各種難點，筆者認為可以從如下幾個方面著手解決，從而解決教學(xué)難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標，并不斷提高經(jīng)管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（一）幫助學(xué)生梳理知識

經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中要注意幫助學(xué)生梳理知識，基于課本的基本內(nèi)容架構(gòu)，做一個知識點串聯(lián)圖，給學(xué)生解釋不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系，加強不同知識之間的銜接配合，從而順利實現(xiàn)各種知識的統(tǒng)合貫通，提升教學(xué)效果。

（二）理論教學(xué)深入淺出

針對經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域的各種比較抽象的理論，需要教學(xué)中做到對于各種理論來進行深入淺出闡述，理論教學(xué)一定要做到聯(lián)系實際，利用學(xué)生常見的經(jīng)濟管理現(xiàn)象來對于這些抽象的理論來進行必要的解釋，這樣可以更好地幫助學(xué)生來了解這些理論。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生對于理論的應(yīng)用能力，讓學(xué)生運用這些理論來解釋各種經(jīng)濟現(xiàn)象，從而實現(xiàn)學(xué)生對于這些理論的較好掌握。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法層面一定要做到不斷創(chuàng)新，教學(xué)中要引入互動性、趣味性更強的教學(xué)方法，經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)中，引入案例討論法、專題研究法等能取得不錯的教學(xué)效果，圍繞某一個專題來進行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情和主動性，引導(dǎo)學(xué)生們主動的學(xué)習(xí)各種知識，較好的掌握各個知識點。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中存在各種難點，對于這些難點需要教學(xué)者有一個全面的認識，在這一專業(yè)教學(xué)目標的引導(dǎo)下，重點做好幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識、理論教學(xué)深入淺出、創(chuàng)新教學(xué)方法等幾個方面的工作，從而更好的實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)教學(xué)目標，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，更好的滿足用人單位的要求。

（作者單位：河南財政金融學(xué)院）

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