探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

唐姝 譚安雄

摘要：探究式教學(xué)模式目前在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，需要學(xué)生依據(jù)教師的授課指導(dǎo)，通過自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式來對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過組建小組形式來深入研究，合作交流，從而可以有效提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率，還可以達(dá)到藥學(xué)教學(xué)中的認(rèn)知與情感教學(xué)的目標(biāo)和要求。認(rèn)知目標(biāo)主要涉及的就是藥學(xué)的基本藥理、藥學(xué)概念等知識(shí)能力的掌握；感情目標(biāo)主要就是讓學(xué)生建立起健康和科學(xué)醫(yī)療保健的職業(yè)責(zé)任感，確保藥品的安全使用，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0098-02

采用的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的授課模式無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，所以需要以現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維為引導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要中心，互動(dòng)形式的教學(xué)以及合作形式的教學(xué)都屬于探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，探究式教學(xué)學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的藥學(xué)學(xué)習(xí)思維能力和相關(guān)理論問題的解決能力。通過研究式學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以為未來的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提高提供重要理論研究支持。

一、藥學(xué)教學(xué)概述

藥學(xué)核心的教學(xué)任務(wù)在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在觀察和分析問題的過程中找到問題的合理解決方法，藥學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才和藥學(xué)專業(yè)人才為主要教育目標(biāo)。藥理學(xué)主要是從基礎(chǔ)藥理知識(shí)向臨床醫(yī)學(xué)過度的重要學(xué)科課程，與同類型的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，內(nèi)容復(fù)雜、涉獵廣泛，藥物種類繁多，所以學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)生多部分反應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于繁瑣枯燥，知識(shí)記憶較為困難，目前我國的藥學(xué)教學(xué)模式主要集中在課堂理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)驗(yàn)證理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，筆試與課程內(nèi)容考核等。所以，目前已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)藥理學(xué)。探究式學(xué)習(xí)方法是以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過互動(dòng)交流與合作來提高學(xué)生問題思考和解決能力。是我國藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平提高和教學(xué)內(nèi)容革新的重要嘗試[1]。

二、藥學(xué)教學(xué)流程

（一）藥學(xué)教學(xué)分析

在藥學(xué)中的藥理知識(shí)講授的過程中，應(yīng)該增加相關(guān)藥理概念的課堂講解，積極融合精講和略講兩種不同的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的藥學(xué)理論知識(shí)傳授改變?yōu)樗帉W(xué)教學(xué)問題的解決和探究過程，所以應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中通過問題情境設(shè)定，來開發(fā)學(xué)生思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)探索的精神，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思考信息吸收量。通過分析相關(guān)的臨床藥理知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)消費(fèi)者向知識(shí)探究者方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)[2]。

（二）教學(xué)模式分類

探究式教學(xué)模式主要包含了以下幾個(gè)教學(xué)模式。

第一，情景創(chuàng)設(shè)，探究式教學(xué)模式以藥學(xué)教學(xué)中的固定藥理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為核心展開，但是與問題教學(xué)模式存在的主要差異在于，藥學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較少，主要是配合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來確定，在教學(xué)內(nèi)容確定以后，可以通過常見常見藥物使用危險(xiǎn)性情景創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力[3]。

第二，啟發(fā)思考，在藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)后，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藥物來源、作用、分析以及生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研究，啟發(fā)學(xué)生探究如何進(jìn)行藥物質(zhì)量有效提高，如何保證用藥安全，將藥物對(duì)病患的影響降低到最小，通過效益最大化方式來治愈疾病[4]。

第三，探究式教學(xué)模式主要采用的就是自主探究、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極融合小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)施小組合作研究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該正確處理好藥學(xué)專業(yè)授課教師、學(xué)生以及信息技術(shù)使用者之間的關(guān)系。藥學(xué)專業(yè)授課教師主要發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的作用。學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)將信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要工具[5]。

第四，協(xié)作交流，與小組學(xué)習(xí)模式相配合的是協(xié)作交流學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真思考，自主探究，積極思考之后才能進(jìn)入更加高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從另一方面分析，協(xié)作交流應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)和探究思考為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同的交流思路和交流觀點(diǎn)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。教師也應(yīng)該在該過程中發(fā)揮重要的專業(yè)課程活動(dòng)組織、活動(dòng)協(xié)調(diào)與教學(xué)引導(dǎo)的作用[6]。

（三）激情引題

疑問是發(fā)散思維，積極探索的根源。從心理學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，需要始終保持良好的問題意識(shí)，樂于探究，在進(jìn)行問題探究和分析的過程中大腦會(huì)持續(xù)處于高度的敏感狀態(tài)，敏感和緊張狀態(tài)有利于提高學(xué)生思維能力。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出個(gè)人的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生在問題觀察、問題分析和問題研究的過程中儲(chǔ)備知識(shí)[7]。

（四）合作探究

教師可以在課前給出下節(jié)課的討論題目，讓學(xué)生在課后積極進(jìn)行資料查閱，劃分小組來進(jìn)行討論題目的PPT制作，在課堂上進(jìn)行課題談?wù)摵脱芯?，讓學(xué)生成為問題分析和問題研究的主導(dǎo)者，教師僅僅作為活動(dòng)引導(dǎo)和活動(dòng)輔助的作用?？梢詾閷W(xué)生營造良好的研究學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，最后，應(yīng)該對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和掌握，教師應(yīng)該對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的總體提高，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）成績?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)主要由討論題目的多媒體制作、PPT匯報(bào)以及問題回答三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

三、實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)效果

應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的認(rèn)可程度，可以選擇在該課程完成后進(jìn)行學(xué)生課程問卷調(diào)查，同時(shí)可以通過座談會(huì)形式來收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的看法和意見建議，分析通過探究式教學(xué)模式是否可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力、在探究式學(xué)習(xí)的過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合效果如何以及合理的知識(shí)體系構(gòu)建效果等。大部分的學(xué)生都比較贊同學(xué)生的探究式教學(xué)模式，認(rèn)為通過探究式教學(xué)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破，提高藥學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用水平和認(rèn)識(shí)程度，開闊了學(xué)習(xí)思維，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)思考和問題的解決能力。所以學(xué)生大部分都較為接受該類型的學(xué)習(xí)模式。

通過探究式學(xué)習(xí)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以提供問題分析和問題解決的能力，同時(shí)在實(shí)踐與表達(dá)的過程中，相關(guān)信息資源的應(yīng)用效果不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)同分析能力也明顯上升。大部分學(xué)生都認(rèn)為該類型的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，問題設(shè)置獨(dú)特，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)理解和知識(shí)分析的靈活性提高，實(shí)現(xiàn)了過程角色分析與研究的認(rèn)知水平提高，還可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的缺陷得到很好彌補(bǔ)。讓學(xué)生通過問題情境分析來活躍思維，感受問題探究過程的生動(dòng)性，提高對(duì)知識(shí)的分析和解決能力，使本來晦澀繁瑣的藥理學(xué)理論知識(shí)更加通俗易懂，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力，同時(shí)通過小組問題討論形式還可以實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。探究式教學(xué)模式有利于加深學(xué)生對(duì)于藥理理論知識(shí)的理解，通過情景模擬和角色扮演還可以提高學(xué)生的實(shí)際問題表達(dá)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的藥理知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)模式是由美國教學(xué)學(xué)家Schwab提出，屬于在國際國內(nèi)都較為流行的一種教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法需要專業(yè)課程教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行典型問題情境創(chuàng)建，啟發(fā)學(xué)生以問題為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)資料搜集和分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和主動(dòng)觀察，在問題分析和研究的過程中找到合理的解決方法，這些都符合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，探究式學(xué)習(xí)屬于目前應(yīng)用到理論性較強(qiáng)的學(xué)科的理想性教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)空間的有效延伸，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外書籍以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高知識(shí)的理解程度。探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以為未來的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提高提供重要理論研究支持。

（作者單位：邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

基金項(xiàng)目：本位系湖南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：2015-004

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