高職院校學生“五位一體”思想政治

王振文

摘要：當前高職院校的思想工作存在諸多問題，這些問題的存在影響了高職院校思想政治工作的效率和水平，為了能夠減少這些問題的出現(xiàn)，促進高職院校思想政治教育水平的提高，應該剪力一個多層次、互為補充的“五位一體”的新模式。在對高職院校學生進行思想政治教育的過程中應該注重“五位一體”的思想政治模式的應用，從而不斷提高高職院校的思想政治教育水平。

關鍵詞：高職院校；五位一體；思想政治教育新模式

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0078-01

一、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）對大學生思想政治工作理解片面化

對高職院校的大學生進行思想政治工作具有重要的意義，但是由于一些高職院校思想政治教育工作人員對思想政治工作存在認識偏差，所以導致思想政治工作無法發(fā)揮其作用。首先，沒有形成“全員育人”的正確理念。高職院校的一些教師認為，學生的政治思想工作應該由思想政治工作人員負責，與自己無關，這顯然是不正確的，還有部分學校只重視專業(yè)建設，而忽視了思想政治建設。其次，大部分學校都更加重視學生的技能培養(yǎng)，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)關注不夠。學生學習技能固然重要，但是如果沒有形成正確的價值觀，有在優(yōu)秀的技能有于事無補。但是令人遺憾的是一些學校為了能夠提高學生的技能，甚至壓縮思想政治工作的經(jīng)費，使得高職院校的思想政治水平一直停滯不前。

（二）大學生思想政治教育的力量薄弱

高職院校思想政治教育的力量薄弱不僅僅體現(xiàn)在思想政治輔導員短缺這一問題上，還體現(xiàn)在配套設施、理論研究等其他方面。當前高職院校的思想政治教育的理論研究比較薄弱。高職院校的宗旨是服務，目標是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才，因此大多數(shù)專業(yè)都與農(nóng)、工、醫(yī)等有關。具有明顯的職業(yè)技術特點，但是很少有高職院校開設思想政治類專業(yè)，因此高職院校的思想政治工作主要由專業(yè)的思想政治工作人員承擔。另一方面高職院校的專業(yè)隊伍建設也無法滿足思想政治工作需要。由于社會對高職院校的認可程度不高，所以優(yōu)秀的人才都不愿意屈就于高職院校。高職院校不得不聘請專業(yè)素質(zhì)相對比較低的思想政治教育專職教師。另外高職院校的學生的水平差距比較大，管理難度比較大，因此常會出現(xiàn)專職教師辭職的情況。最后高職院校的思想政治工作的配套陣地也無法滿足需求。由于高職院校的規(guī)模比本科院校要小，同時受經(jīng)費限制，高職院校缺少團學組織陣地等，這顯然不利于高職院校開展思想政治教育工作。

（三）思想政治教育的針對性不強

高職院校的學生尤其獨特的特點因此在選擇思想政治教育模式的時候不能照搬本科院校的思想政治模式，應該根據(jù)高職院校的教學規(guī)律逐漸形成屬于自己的思想政治模式。但是當前高職院校無法滿足這一需要，出現(xiàn)思想政治教育針對性不強的特點。首先對學生的了解不夠，高職院校的錄取分數(shù)差距比較大，從500到200不等，學生的學習能力、學習習慣等差距比較大，但是當前高職院校在對學生進行思想政治教育的時候采取無差別的教育，但是這對基礎比較差的同學而言，學習難度加大，甚至會出現(xiàn)學不會的情況。其次整體規(guī)劃不足。高職院校學生的就讀時間是三年，但是三年中還有一年要進行實習，因此實際學習的時間只有兩年，這也就導致高職院校在進行思想政治教育的時候出現(xiàn)前緊后松、內(nèi)緊外松，忽視了學生在實習期間的思想政治教育。

二、高職院校學生“五位一體”思想政治教育新模式的構建策略

（一）發(fā)揮輔導員的作用

輔導員作為高職學生進行思想政治教育的五位主體之一，在高職院校思想政治教育的過程中起著主導的作用。輔導員與學生的聯(lián)系比較密切，比思想政治教育人員更加了解學生的思想動態(tài)，因此輔導員應該承擔著“五位一體”教育模式的規(guī)劃者，對學生應該接受的教育進行規(guī)劃。

（二）發(fā)揮思想政治教育專業(yè)教師的指導作用

高職院校的思想政治專業(yè)教師應該堅持因材施教的的原則，尊重學生之間的差異，從而發(fā)揮課堂教育在思想政治教育中的主要作用。目前，一些高職院校已經(jīng)建立了相關的制度，思想政治教育的專業(yè)教師在其中也發(fā)揮著重要的作用，但是實際落實結果卻不盡人意?！拔逦灰惑w”的思想政治教育新模式

要求專業(yè)教師能夠參與到學生的培養(yǎng)全過程中來，一般而言，每位學生的專業(yè)導師是不能更換的，一方面是為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生培養(yǎng)的連貫性，另一方面學生和某一教師熟悉以后，更容易表達自己的心理變化，便于教師對學生的管理。

（三）發(fā)揮企業(yè)師傅的引導作用

高職院校的學生需要到企業(yè)中進行一年左右的實踐，而且實習地點比較分散，不方便對學生進行統(tǒng)一的思想政治教育，這種情況下可以由學生在實習單位的師傅進行引導。企業(yè)師傅在學生實習的時候不僅能夠教給學生專業(yè)的技能，還能夠在在不經(jīng)意間將自己對職業(yè)道德、職業(yè)魅力來引導學生，從而使學生樹立正確的職業(yè)觀。在這一過程中輔導員應該與企業(yè)師傅進行良好的溝通，從而能夠幫助企業(yè)師傅更好的完成對學生的引導。

（四）發(fā)揮高年級學生的示范作用

對學生而言，輔導員和專業(yè)教師的引導具有一定的說教性質(zhì)，容易引起學生的逆反心理，因為為了能夠促進學生更好的發(fā)展，在構建思想政治教育新模式的時候應該引進一個柔性因素——高年級學生的示范作用。對學生而言，學姐學長是和他們一樣的群體，交流起來更加順暢。因此在高職學生進入學校的第一天就為其配備一名知心學姐（學長），通過他們的努力，幫助輔導員完成學生的思想政治教育工作。

（五）家長的配合作用

加強大學生的思想政治教育不能夠僅僅依靠學校，家長在這一過程中也承擔著不可忽視的重要作用，因此學校可以定期召開家長座談會，與家長共同探討學生之間存在的問題，輔導員與家長之間建立家長聊天群，能夠隨時隨地的進行溝通。

（作者單位：天津職業(yè)大學眼視光工程學院）

參考文獻：

[1]敬陽.高職院校學生“五位一體”思想政治教育新模式的構建與實施[J].教育探索，2014（11）.

[2]武艷.高職大學生“三位一體”思想政治教育新模式探析[J].河北民族師范學院學報，2013（02）.

[3]胡珍芬，秦愛君，崔晨秋.構建“五位一體”教育平臺提高學生綜合素質(zhì)[J].中國職業(yè)技術教育，2012（23）.

[4]李進，王正，黃秋明，岳洪群，王永章.學分制條件下高職院校學生思想政治工作策略研究報告（二）[J].職業(yè)技術教育，2007（08）2007/08.

[5]曾學清.大學生思想政治理論課“三位一體”實踐教學模式的構建[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015（01）.