小學美術(shù)課堂應該是真實的和有效的

趙超

在小學教育階段，美術(shù)課堂是對學生進行美學教育的主陣地。課改已經(jīng)實施了很多年，不少教師還在沿用師講生聽的傳統(tǒng)教學方式，課堂上一味的讓兒童進行臨摹，兒童被動地機械再現(xiàn)，很少有自由的發(fā)揮，教學環(huán)節(jié)簡單到只剩下教師講解和學生作業(yè)兩個環(huán)節(jié)，沒有給學生情感體驗和創(chuàng)造想象的時間和空間。在這幾年的新課程改革推廣之中，還出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”。從制作教具到多媒體課件以及教室布置，教師可謂盡心盡力，40分鐘的一節(jié)課往往準備一個星期甚至一個月。上課時，每一個環(huán)節(jié)都異常順暢，像一臺精心排演過的舞臺劇。這樣的課表面上熱熱鬧鬧，但給人的感覺是不真實的。這樣的課無疑也是無效的。

教育觀念的改變和課改的深入，要求美術(shù)教師要給學生一個真實的，能給學生帶來切身感受的，能夠讓學生體驗美、創(chuàng)造美的課堂。如何把新的教學理念運用到小學美術(shù)課堂教學中去，做到小學美術(shù)課堂教學的真實性和有效性并存，我覺得應做到以下幾點：

一 、有效地教學準備

有效的教學，必須有有效的教學準備環(huán)節(jié)。教學準備是指教師在制定教學方案時所要做的工作地總和，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計、以及教學方案的形成等。只有認真做好課前準備，才可能提高教學活動的質(zhì)量和效率，才可能更好地實現(xiàn)美術(shù)教育的功能。

（一）教學目標統(tǒng)領(lǐng)課堂

教學目標是教學的核心和靈魂，是教學活動中所有環(huán)節(jié)展開的依據(jù)。所以，教學目標的設定必須對整個教學活動具有統(tǒng)領(lǐng)作用。針對教學內(nèi)容設定教學目標時要達到以下要求：

（1）教學目標的確定要明確、突出。目標的確立要緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵點，不能偏離。

（2）教學目標的設計要貼近學生實際。教學目標的設計要貼近學生實際。既要考慮不同學段學生的特征，又要考慮學生的實際水平，只有貼近學生實際的目標，才是有效的目標。

（二）創(chuàng)造性的使用教材

新課程考慮到城市孩子和農(nóng)村孩子所處環(huán)境的差異性，但在教材的編排上往往很難做到兩全其美，新課標提出“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等等來美化自己的生活或開展其它活動?！边@就要求教師在教學過程中要多開發(fā)教學內(nèi)容，因地制宜，就地取材，多點本地鄉(xiāng)土氣息。

二、采用開放性的教學模式

小學美術(shù)教學的真實性和有效性必要條件是有一個好的教學模式。有效的教學模式對學生掌握學習方法，促進計劃教學是有力的保障。在實際教學過程中，學生的認知水平、思維特征和發(fā)展意向都會因?qū)W生的個性差異而呈不確定性，從而生成一些教學矛盾和問題有待課堂解決。解決的過程和能力便能反映教學目標的達成度。對一件美術(shù)作品的理解或創(chuàng)作一件美術(shù)作品，學生的想法可能千差萬別，我們大多時候不能說哪個更好。學生在作畫或者手工時，也難免會有失敗，教師不要要求學生整齊劃一，也不要求全求完美，失敗本身也是一種體驗，他們會在失敗中吸取經(jīng)驗教訓。我們要做的就是啟發(fā)學生的思維，讓學生之間多合作，多交流，師生之間也多交流，使學生在交流合作中感受到藝術(shù)之美，使美術(shù)成為學生生活的一部分。

三、教學方法要靈活適用

真實有效教學不僅取決于教師的能力，學生的參與程度也是其必要條件。如何調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，這就要求教師在教學中采取靈活適用的教學方法。

（一）調(diào)動學生的學習積極性

教師能用心進行組織教學的話，學生很容易就投入到教學情境中，學生能投入，就可以跟著教學的內(nèi)容進行學習。用心進行組織教學，讓學生投入到教學情境中，就少有學生不專心的現(xiàn)象。對教學內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)作，給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把握重難點，教師要學會放手，有放手才會有創(chuàng)新。 （二）教學方法要多樣性

每課的教學都不要千篇一律，那樣學生會產(chǎn)生聽課疲勞。教師用心組織學生進行多樣的課堂活動，充分調(diào)動學生學習積極性。可創(chuàng)設一些情境，讓學生參與其中，可分組選學生進行擂臺賽，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性?？傊荒芮дn一面。

（三）引導學生思維開放

傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易，前半節(jié)課教師講，后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學生舉一反三。對于一個主題，鼓勵學生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學生的思維創(chuàng)造。要從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。

四、評價方式多樣化

真實、客觀的評價也是美術(shù)課堂有效教學的關(guān)鍵。以往的評價只重結(jié)果不重過程，美術(shù)課堂評價經(jīng)常出現(xiàn)只有個別學生作品得以展示作品、評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，這是不符合課改精神的。課堂中要多使用師生集體互評，生生互評等手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。在評價中弱化評價的甄別與選拔，以激勵學生學習美術(shù)的興趣，促進學生的發(fā)展，讓學生體驗到成功的快樂為主。

（一）重視學生的自我評價

兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察生活，放手讓兒童自己來說說自己的畫，多問問學生“畫了些什么？”“你是怎樣想的？”“你覺得畫得怎樣呢？”等等。

（二）加強學生間的相互評價

學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。

（三）關(guān)注學生參與學習過程的評價

有些教師誤認為學生的作業(yè)漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、教學延展

教學延展即教學的拓展和延伸，是美術(shù)教學不可分割的一部分。學生美術(shù)知識的習得、美術(shù)技能的使用，不可因教學活動的結(jié)束而結(jié)束。美術(shù)教學活動中的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展更是一個長期的過程。在教學結(jié)束后，要讓學生對內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對技能方法創(chuàng)造性地加以應用，對美術(shù)教學形成持久的興趣與愛好，這才是美術(shù)教學的真正目的。

要做到小學美術(shù)課堂的真實性和有效性，關(guān)鍵是落實新課程理念，做到以學生發(fā)展為本，尊重學生、熱愛學生，讓學生學得輕松、學得快樂。這不僅僅是美術(shù)教師應該做到的，也是學校、家庭和社會應該做到的。還孩子們一片真實的天空，才會有真正有效的課堂。