與“境”俱進讓數(shù)學(xué)電教課堂充滿生命活力

陳添明

摘要：一節(jié)高效的數(shù)學(xué)電教活動，不僅可以使學(xué)生全面獲悉并掌握其既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識進行解決實際問題。為此，教師需要在實際開展教學(xué)活動中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷巧設(shè)學(xué)習(xí)“情境”，不斷填充電教教學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；困境；學(xué)習(xí)

中圖分類號：g622文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0054-01

當(dāng)前階段，運用多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體等電教模式展開教學(xué)活動，已經(jīng)成為當(dāng)前階段炙手可熱的一種教學(xué)模式。基于新課程教學(xué)改革的不斷深化，筆者認為一節(jié)高效的數(shù)學(xué)電教課，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時還可以有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為此，筆者在文中主要對與“境”俱進讓數(shù)學(xué)電教課堂充滿生命活力的具體策略進行講解。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)情境

（一）巧妙進行設(shè)置顯示學(xué)習(xí)情境

在進行設(shè)置學(xué)習(xí)情境過程中，教師需要對班級中學(xué)生進行深入的調(diào)查研究。其教學(xué)情境需要做到不僅可以為班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供大量的數(shù)學(xué)認知依據(jù)，同時進一步極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯十分嚴密的教學(xué)課程，教學(xué)情境不是教學(xué)活動的裝飾，倘若只是為了活躍教學(xué)氛圍而與現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實際生活相脫節(jié)，那么將無法發(fā)現(xiàn)其教學(xué)的意義及價值。

（二）精心設(shè)置問題學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)問題作為科學(xué)研究的切入點，同時也是開啟學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的鑰匙。學(xué)習(xí)提問作為一門教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境必然要含有學(xué)習(xí)問題。在實際開展電教課堂教學(xué)活動時，教師若是充分借助教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，及時有效的對學(xué)生進行提出學(xué)習(xí)疑問，一定會收獲預(yù)料不到的教學(xué)成效。例如，教師在進行教學(xué)初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。如：一位居民打電話給供電部門：“衛(wèi)星路第8根電線桿的路燈壞了”維修人員很快修好了路燈。分析以上情景，維修人員是如何利用數(shù)據(jù)找到位置的。教師此時需要請班級中學(xué)生進行舉例生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子。要求學(xué)生依據(jù)課件中展示的教室平面圖，確定班級中其他同學(xué)的坐位。教師這一問題學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，不僅有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進一步的增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、深入剖析學(xué)習(xí)難點，不斷樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

（一）不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困境

實驗操作作為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的主要途徑，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在班級中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)操作過程中，數(shù)學(xué)教師若是一味的按照教學(xué)課件中記錄的內(nèi)容進行教學(xué)，且不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會使學(xué)生逐漸步入學(xué)習(xí)的困境中。此時數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生進行積極的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，進而從根本上認知到其學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。例如，教師在進行教學(xué)初中數(shù)學(xué)《圓柱的側(cè)面積》這一課時，其主要的教學(xué)難點即：圓柱體側(cè)面積公式推導(dǎo)再創(chuàng)造的過程，進而獲得求“圓柱體側(cè)面積”的方法。為此，教師需要充分幫助學(xué)生進行建立這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。如“同學(xué)們，百事公司要招聘一名采購員，去采購制作十萬個“樂事薯片”圓筒包裝所需要的硬紙板，假如你是一名小小采購員，你會去買多少硬紙板？（備注：“樂事薯片”包裝筒只有側(cè)面用的是硬紙板材料）在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵的同時，要把教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機結(jié)合起來。教師需要不斷鼓勵班級中學(xué)生進行動手實踐，通過剪、量、畫、算等方式，想辦法求出一個“樂事薯片”包裝筒的側(cè)面積，可以獨立完成，也可以自由合作。使學(xué)生從具體的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，確認知識的學(xué)習(xí)，再去探索。這樣的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解，促進學(xué)生能力的發(fā)展[1]。

三、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使其教學(xué)課程充滿詩意

一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，不僅需要使班級中學(xué)生掌握一些既定的教學(xué)內(nèi)容及計算方法，同時還要時學(xué)生自主生成自我獨特的數(shù)學(xué)解題思維及方法。為此，教師需要在班級中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極對其進行教學(xué)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充分解決數(shù)學(xué)實際問題，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而逐漸積累自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，教師在進行教學(xué)初中數(shù)學(xué)《多姿多彩的圖形》這一課時，出示2008年北京奧運會奧運村模型圖片，要求學(xué)生從中找出一些熟悉的幾何圖形。在學(xué)生逐漸產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)見解后，出示一立體圖形，讓學(xué)生畫出從不同方向看它得到的平面圖形。經(jīng)過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生逐漸了解并掌握了有些立體圖形是由一些平面圖形圍成的，將它們的表面適當(dāng)剪開，可以展開成平面圖形，這樣的平面圖形稱為相應(yīng)立體圖形的展開圖這一教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)情境是十分多元化的，其教學(xué)僵局只是一時的。數(shù)學(xué)教師只要科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動，就可以幫助學(xué)生徹底解決自身的學(xué)習(xí)問題，進而逐漸提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：福建省建甌市教育局教育條件裝備站）

參考文獻：

[1]劉懿芝.與“境”俱進，讓數(shù)學(xué)電教課堂充滿生命活力[J].中國電化教育，2015，10：78-79.

[2]張輝，劉雅薔.讓新的信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力[J].[C].江西師范大學(xué)，2015：05；89-91