談新課改下高中生物教學方式的轉變

王旭

摘要：隨著社會經濟的飛速發(fā)展，國家也加強了對教育的重視，新課改的被禁改下，學校也越來越注重學生綜合能力的提升。高中生物是一門與人類生活聯(lián)系十分緊密的學科，是自然學科中比較具有代表性的一門學科。新課改要求學校教育緊跟時代發(fā)展的步伐，這就要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)教學觀念，以全新的教學方法對學生進行生物知識的傳授，目的旨在提升學生對生物學習的積極性，掌握生物知識，提升高學習效率，達到預期的教學目標。本論文闡述了我國生物教學中存在的幾點問題，分析了生物教學有效性的特征，以此來探討新課改下高中生物教學方式的轉變，為我國高中生物教學事業(yè)的發(fā)展提供了參考與建議。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方式；轉變

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0051-01

一、前言

教育是實現(xiàn)科教興國的有效途徑。課程改革不是一朝一夕就能完成，需要廣大教育工作者積極踐行科學發(fā)展觀，從教育的廣度、深度上進行教學改革，全面推行素質教育。新課改下，高中生物教學方式的改革應當秉承教育的基本理念，以培養(yǎng)人才為宗旨，將學生的潛力發(fā)揮到最大，以期實現(xiàn)全民素質教育，提升國民素質。目前我國高中生物教育學中存在著許多問題，需要教育工作者引起足夠的重視，轉變教學方式與教學觀念，以實現(xiàn)教育的目的。

二、高中生物教學中的問題

近年來，我國生物教育事業(yè)經過教育工作者的辛勤努力取得了一定的成績，在多元化和個性化教學中作出的貢獻尤為突出。但目前我國高中生物教學因受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，依然存在著諸多不足。

（一）忽略了操作性教學的重要性。操作性教學主要培養(yǎng)學生的動手能力，因此，在高中生物教學中，操作性教學是主要的教學方式。傳統(tǒng)的教學主張教師傳授知識，學生被動地接受知識，同時，舊有的教學方法注重理論教學，對知識點的分析多于實驗操作，這在一定程度上阻礙了學生動手能力的培養(yǎng)，更不利于學生創(chuàng)新思維的鍛煉。由于受學校師資力量和資金投入的影響，不少高中學校的生物課程往往因缺少實驗室而無法進行生物實驗，使學生的學習只能停留在書本理論上，不能聯(lián)系到實際，不利于鞏固理論知識，造成“高分低能”的現(xiàn)象，使教學目標不能實現(xiàn)，更不利于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（二）生物教材的內容與結構安排不合理。目前，我國高中生物教材的內容安排不合理主要體現(xiàn)在課程知識點的脫節(jié)上。有的知識點在高一開始就有安排，但其難度卻是高二下期課程內容的難度，許多高中生不能理解相關晦澀的內容，只得“生吃”，不能形成整體性強的知識體系，這也加大了生物課程的難度，使學生感到無法適從，產生厭學情緒，不利于高中生物教學工作的順利展開。

（三）中學生物課程時間安排不合理。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高中生物課程在高中二年級才開設，在初中時期生物課只在初中一、二年級才有，因此，中學生物課程就間隔了兩年時間。這樣的教學時間安排使學生對生物課的重視度大打折扣，同時因時間間隔過長造成的知識點遺忘與脫節(jié)也給學生帶來了諸多學習不便與學習難度，同時，以教師為主導的教學方式也阻礙了學生學習生物的主動性，不利于教學目標的實現(xiàn)。

三、高中生物教學的有效性特征

新課改的要求使高中生物教學方式發(fā)生了重大的變化，高中生物教學必須緊跟時代發(fā)展的步伐，體現(xiàn)生物學科應用性強的特點，即生物科教學有效性的特征，具體表現(xiàn)如下幾點。

（一）問題性。生物教學的問題性特征是生物教學的基本特征之一，顧名思義，就是指教師在生物教學過程中，運用理論知識對學生進行提問，使學生帶著問題去思考、去學習，增強學習的興趣，引發(fā)學生對生物學科的熱愛，促進探索性學習的順利進行。高中生物教學中，采取提問式教學，能培養(yǎng)學生勤于思考的能力，避免被動地接受知識。

（二）實驗性。高中生物教學具有很強的實驗性，實驗是生物教學最重要的環(huán)節(jié)，教師通過組織學生進行生物實驗，能讓學生親身感受到大自然的奧妙，領悟生活之美，利于學生強化對真理的追求，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使之更加熱愛生活，陶冶情操。

（三）探索性。探索性作為生物教學最主要的特征，表現(xiàn)為學生在生物實驗課程中，轉變過去被動接受知識的習慣與觀念，在學習中變得更加主動。探索性體現(xiàn)在生物實驗的過程之中，學生在實驗中積極主動地追尋大自然的奧秘，對生活充滿熱愛。

四、新課改下高中生物教學方式轉變

（一）加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物是一門與人類社會生活息息相關的自然學科，生物涵蓋了人類從出生到死亡的每個階段，包括生命的起源、生命的進化以及與生命有關的任何事物。新課改下高中生物教師應當注重操作性教學，將與學生生活息息相關的生物知識引入課堂教學，使學生產生學習的熱情，增進與生物的親近感，讓其認識到生物的實用性與趣味性。

（二）轉變教師的教學觀。傳統(tǒng)的生物教學以教師為主導，學生被動地接受知識。新課改下，高中生物教學應當轉變教師的教學觀念，將學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。

（三）增強教師自身的教育能力。教師的教學水平與能力直接影響著學生的學習成績，高中生物教師應當從教學方法、教學課件、教學輔導等方面加強自身的教學能力。教師應當抓住有限的教學時間，利用好課堂教學的每一分鐘，合理安排理論知識的與實踐內容的比重，增加教學的有效性，做到事半功倍。

五、討論與建議

新課改要求高中教師培養(yǎng)出與時俱進的新型社會實用型人才，要求教師改變傳統(tǒng)該教學觀念，抓住教學的每個有利時機對學生進行科學、有效地教學，促進學生全面發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)科教興國的偉大目標。

（作者單位：重慶巴蜀中學）

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