工匠精神與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的探索

薛瑛 郝文娟 苗青

摘 要：對于大學(xué)生來講，在校期間不僅需要完成自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還需要為今后進(jìn)入到工作崗位進(jìn)行準(zhǔn)備。作為為社會培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，高校需要努力做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己今后的發(fā)展方向，對自己有更加清晰地認(rèn)識與了解，讓學(xué)生明確自己的興趣愛好，提高學(xué)習(xí)的針對性與主動性，實(shí)現(xiàn)良好知識體系的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生個體的計劃性與目的性，提高自己的職業(yè)能力，為工匠精神的實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文就工匠精神與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的結(jié)合情況進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：工匠精神；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：G238文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0216-01

工匠精神其實(shí)是一個比較理想、浪漫的詞匯，工匠精神并沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，通常而言是工匠所具有的一種對完美追求的精神，對產(chǎn)品的細(xì)心雕琢，是一種將產(chǎn)品作為導(dǎo)向的價值觀。工匠精神還是一種職業(yè)理念與態(tài)度，是從業(yè)人員的一種價值取向，與人的價值觀和人生觀是密切聯(lián)系的。培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，也滿足企業(yè)以及高校發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展，能夠術(shù)業(yè)有專攻。

一、工匠精神的內(nèi)涵與意義

1.工匠精神的內(nèi)涵分析。工匠精神是一種職業(yè)精神，是從業(yè)人員的一種行為表現(xiàn)以及價值取向的重要體現(xiàn)，是人們從業(yè)過程中的職業(yè)態(tài)度。具體來講就是工匠們精心雕琢產(chǎn)品，精益求精，改善產(chǎn)品的工藝，提高產(chǎn)品的價值等。[1]工匠精神作為核心的內(nèi)容就是追求產(chǎn)品的本質(zhì)，它的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)行業(yè)中的精品塑造。

工匠精神注重對精品的堅持與追求，反復(fù)操作，不斷優(yōu)化完善，提升產(chǎn)品的品質(zhì)。注重對細(xì)節(jié)的處理，不惜花費(fèi)大量的時間與精力處理細(xì)節(jié)，將每個產(chǎn)品都做到極致，追求完美。職業(yè)態(tài)度一絲不茍，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，努力做好細(xì)節(jié)工作，保證每一部件都具有較高的質(zhì)量品質(zhì)，對產(chǎn)品的質(zhì)量檢測有著十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從業(yè)人員在自己的專業(yè)領(lǐng)域中認(rèn)真敬業(yè)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.工匠精神的重要意義。工匠精神是工業(yè)文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，將技術(shù)與價值理性相結(jié)合，對工業(yè)文明成果有更好的認(rèn)識與理解。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，這是與世界文明相連接的重要紐帶，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與教育就應(yīng)將工匠精神成果作為自己的價值導(dǎo)向。

工匠精神也是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，避免大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃成為培養(yǎng)“機(jī)器人”的手段，避免陷入終極教育、次等教育的誤區(qū)，[2]將工匠精神作為職業(yè)培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的改進(jìn)，不僅注重學(xué)生技能的提升，也注重實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)發(fā)展。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)與靈魂，注重工匠精神的培養(yǎng)，將其落實(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育中，進(jìn)一步豐富教育的思想理念，使其真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出“德藝雙馨”的人才，具備一定的工匠精神。

工匠精神是職業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育思想的有效結(jié)合，會使得高校教育發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，只是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能，忽視精神的發(fā)展道路是行不通的，因此需要積極轉(zhuǎn)變教育方法，在教育過程中注重價值性以及人文性的體現(xiàn)。工匠精神也是學(xué)校教育的一種軟實(shí)力，將其與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育相結(jié)合能夠更好地提高職業(yè)教育的效果，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的光榮。

二、工匠精神與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的結(jié)合分析

1.正確認(rèn)識評價自己，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識和評價自己，然后進(jìn)行專業(yè)教育，更好地為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要強(qiáng)化學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)等。

工匠精神需要學(xué)生在選擇職業(yè)時以一種非功利的心態(tài)進(jìn)行，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生都有著遠(yuǎn)大的理想與憧憬，希望自己一步入社會就能夠成就一番大事業(yè)，學(xué)音樂的想著像很多歌手一樣舉辦演唱會，成為佼佼者；學(xué)醫(yī)學(xué)的想著成為頂尖的專家，這些想法未免有些好高騖遠(yuǎn)。[3]很多大學(xué)生認(rèn)為自己是高文化的人，總是拉不下臉，低不下頭。工匠精神能夠讓學(xué)生拋開世俗的名利，知道自己到底想要做什么，在最初的擇業(yè)中能夠腳踏實(shí)地，實(shí)事求是。

在當(dāng)前浮躁的社會中，很多人沉浸在名利的追逐中，剛剛創(chuàng)業(yè)就想擁有金山銀山，剛考上公務(wù)員就想當(dāng)大領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)對于大學(xué)生而言真正的競爭對手是自己，只有經(jīng)過時間的打磨，才能夠真正成大器。工匠精神就是讓學(xué)生更加專注自己的工作，要相信，每一行干好了都會成為佼佼者，只有做到精益求精才能夠獲得卓越的成就，只有堅持不懈才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才能夠獲得更好的發(fā)展與成就，要指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動，提高學(xué)生的責(zé)任意識、人際交往以及受挫能力等，在課余時間有目的的從事與自己的職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的工作。

實(shí)踐教育能夠讓學(xué)生更好的體會工匠精神，讓學(xué)生從心理受到精神的熏陶，不僅要進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，還需要用心體會和感受，實(shí)現(xiàn)心理上的感悟，讓施教者與受教者共同參與到實(shí)踐中，能夠共同探討問題，對技術(shù)進(jìn)行鉆研。通過頂崗實(shí)習(xí)、兼職等形式的實(shí)踐，讓學(xué)生以學(xué)徒的身份對技藝進(jìn)行磨煉，進(jìn)行體驗，從而形成專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)精神，在實(shí)踐中真正獲得工匠精神，并將其轉(zhuǎn)化為自身的一種職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，應(yīng)將工匠精神作為教育發(fā)展的核心內(nèi)容，這是每一位學(xué)生所向往的境界，因此要系統(tǒng)的、正確的認(rèn)識和理解工匠精神，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時注重其自身專業(yè)知識以及技術(shù)水平的提升，強(qiáng)化其專業(yè)態(tài)度，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)變成自己的生命，積極創(chuàng)新發(fā)展，具備一定的人文素養(yǎng)，能夠在專業(yè)發(fā)展中堅持不懈，實(shí)現(xiàn)自身的更好的職業(yè)發(fā)展。

（作者單位：1.延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，2.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心）

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，10：91-93.

[3]于建軍，孫穎，王可為.工匠精神的回歸與重塑：工程倫理教育改革發(fā)展向度[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，06：392.