談多媒體輔助下的初中英語教學(xué)

袁慧

摘要：多媒體技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助手段已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到廣泛地應(yīng)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理使用仍舊是許多研究者關(guān)注的焦點問題。本文首先提出多媒體輔助初中英語教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，隨后分析了多媒體輔助教學(xué)的利弊，并根據(jù)弊端提出了相應(yīng)的解決措施，以期待多媒體技術(shù)能夠更好地輔助初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；信息技術(shù)輔助教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0036-01

一、前言

計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使現(xiàn)代社會發(fā)生了質(zhì)的變化，而多媒體計算機技術(shù)與教育的有效結(jié)合不僅豐富了教學(xué)形式，也為原本單調(diào)的英語教學(xué)帶來生機與活力，也進一步調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語課堂上重要的教學(xué)工具。此外，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里明確提出要大力推進計算機技術(shù)和學(xué)科課程的有效整合，充分發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體技術(shù)作為初中英語教學(xué)的輔助手段，只有充分發(fā)揮其積極作用，才能更加切實有效地開展英語教學(xué)。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

計算機輔助教學(xué)開始于20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)順應(yīng)學(xué)生想更多了解世界的愿望，根據(jù)學(xué)生的不同特點研發(fā)了多種軟件，之后逐漸有一些國家相繼進行此類研究。而有些學(xué)者想通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生聽力、寫作、會話溝通等能力，以提高英語習(xí)得水平。直至20世紀(jì)90年代，計算機輔助教學(xué)逐漸進入成熟階段，并在我國推廣起來。初中英語要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比較多，通過多媒體技術(shù)的輔助能夠高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，多媒體輔助教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，已成為中學(xué)英語教學(xué)不容忽視的一部分。

三、多媒體輔助英語教學(xué)的利弊與應(yīng)對措施

（一）多媒體輔助英語教學(xué)的利弊

多媒體輔助教學(xué)在我國英語課堂中的使用時間較短，還處于初期階段，但它新穎直觀，具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能夠綜合運用視覺、聽覺等感官，有利于突破英語學(xué)習(xí)的難點，使學(xué)生在課堂上不斷受到語言及音像的沖擊，對授課內(nèi)容更加深刻。此外，這種形象的教學(xué)手段更有利于豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。多媒體技術(shù)是將計算機、錄像機和網(wǎng)絡(luò)媒體融在一起的科學(xué)技術(shù)，為初中英語教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)平臺與手段，給初中英語課堂帶來新意和生機，有利于真正實現(xiàn)師生互動交流與溝通，并進一步提升初中英語教學(xué)的效果。

盡管多媒體輔助教學(xué)有上述優(yōu)點，但也不是完美無缺的，它仍舊有諸多弊端需要中學(xué)教師予以注意：

（1）形式單一，課件展示貫穿整節(jié)課。多媒體輔助教學(xué)普及后，大多數(shù)老師在多媒體的使用上并沒有做到恰到好處。很多教師會只使用課件完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從導(dǎo)入的呈現(xiàn)到中間的授課細(xì)節(jié)再到課后作業(yè)的布置都依賴多媒體完成。這樣很容易造成學(xué)生的視覺疲勞和對多媒體教學(xué)興趣的降低，從而使教學(xué)效果大打折扣。

（2）師生缺少情感交流。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂主體應(yīng)該在情感因素上得到教師更多的關(guān)注，這也是中學(xué)英語課程總目標(biāo)的重要方面之一。多媒體教學(xué)作為連接教師與學(xué)生的媒介，若課件設(shè)計不合理很容易成為教師的獨角戲，得不到學(xué)生的回應(yīng)，且過于花哨的形式轉(zhuǎn)移了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，造成教師與學(xué)生之間情感交流過少，課程目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)往往難以達成。

（3）新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相分離。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的口頭講授和板書占據(jù)了課堂的大部分，引入的教具比較少，而多媒體的加入?yún)s成為了課堂的重要組成部分，課件話語、引用信息冗長、圖片視頻花費過多時間，這種新計算機技術(shù)的引入與傳統(tǒng)教學(xué)模式易出現(xiàn)配合不當(dāng)?shù)那闆r。

（二）應(yīng)對策略

（1）多媒體課件制作要有獨創(chuàng)性。教師應(yīng)根據(jù)初中英語各單元的特色及重難點有針對性地制作課件，將圖片、聲音文件、視頻等有機結(jié)合，根據(jù)聽、說、讀、寫各部分及語音、詞匯、語法的不同，有側(cè)重點地制作課件。課件的制作忌過于籠統(tǒng)，每節(jié)課呈現(xiàn)的時間有限，知識點涵蓋過多不利于學(xué)生掌握。此外，也要考慮到所教班級的學(xué)情，選擇符合學(xué)生接受程度的課件內(nèi)容與形式，才能更好地輔助英語教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，與小組合作活動相配合。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的良好工具，在使用多媒體課件時，可將小組合作活動融入其中，對課件中提出的問題可以分小組討論并展示。例如根據(jù)每單元的重點句型設(shè)置相應(yīng)情景，鼓勵學(xué)生根據(jù)課件中的要求及提示情景進行討論和對話，隨后進行課堂展示。這樣不僅增強了師生互動和生生互動，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、合理分工的能力，增進師生間情感交流，改善課堂沉悶的氛圍。

（3）多媒體與其他教學(xué)輔助工具相結(jié)合。多媒體可以展示的內(nèi)容雖然豐富，但其相比于實物教具缺乏形象具體的優(yōu)點；多媒體展示的文字是教師備課中計劃好的，在課堂教學(xué)中有必要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。若能將多媒體技術(shù)與實物教具相結(jié)合、語法點講授中多媒體與板書并用，能夠更加靈活有效地進行教學(xué)。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，然而在注意到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢的同時，也要認(rèn)識到合理使用多媒體手段的重要性。此外，教師應(yīng)該熟練地掌握多媒體技術(shù)的運用，根據(jù)班情、學(xué)情相應(yīng)調(diào)整，增強課件的特色性、使用性和有效性，揚長避短，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

（作者單位：河北師范大學(xué)）

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