芻議情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運用

于世彪

摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中教學(xué)也提出了全新的要求。尤其是對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就要認(rèn)識到情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的實際效果，這樣才能活躍好課堂的氛圍與環(huán)境，同時也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍υ诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂中采用情境教學(xué)法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；運用分析

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0029-01

一、前言

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以說，在初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建出教學(xué)情境不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是就實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才會主動參與到學(xué)習(xí)中去，所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本動力，同時也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是通過相關(guān)調(diào)查可以看出，就現(xiàn)階段來說，一些學(xué)校在開展課堂教學(xué)的過程中存在著一定的問題，這樣也就使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。如教師在講述與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往相對較高，而對于一些計算機基礎(chǔ)知識講述的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得不足，從而也就使得學(xué)習(xí)的效果也不好。所以說，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上存在這一定的不足。

（二）學(xué)生自身認(rèn)知上存在不足

對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，主要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握好與信息技術(shù)相關(guān)的知識。且就現(xiàn)階段來說，隨著計算機的不斷普及與發(fā)展，已經(jīng)成為了家庭設(shè)備中的一部分，學(xué)生對計算機并不陌生。但是在這種現(xiàn)象的影響下，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了玩游戲等，從而也就降低了初中信息技術(shù)教學(xué)的實際教育作用。由于學(xué)生自身對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在著一定的認(rèn)知不足，所以也就使得學(xué)生并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對自身未來發(fā)展的重要性，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用情景教學(xué)法的措施

（一）創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引出教學(xué)主題

對于教師來說，在開展課堂教學(xué)之前就會讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就可以讓學(xué)生的注意力集中在所要學(xué)習(xí)的知識上，但是對于這一種教學(xué)模式來說，也正是因為學(xué)生的注意力過早的集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以長時間的保持，從而也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的效果并不理想。且對于一些學(xué)生來說，由于對某一知識并不感興趣，所以當(dāng)聽到教師所要講述的內(nèi)容是自己不感興趣的知識時，就會使得自身的學(xué)習(xí)熱情降低。因此，在這種情景下，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握好計算機的運作方法等。且對于這一情境來說，雖然與枯燥的系統(tǒng)知識看似沒有太多的聯(lián)系，但是卻可以讓學(xué)生在無形中受到影響，從而學(xué)會這一知識。教師通過采取有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生透過表象看到本質(zhì)，這樣也就實現(xiàn)了高效的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)”的過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生進行想象。通過有效情境的影響，可以讓學(xué)生快速的接受計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，這樣也就可以積極參與的學(xué)習(xí)與討論中去，從而也就可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境的影響下，一些枯燥乏味的計算機知識可以變得更加活躍，這樣也就可以讓學(xué)生更好的接受教師所講述的內(nèi)容了[2]。

（二）通過情境任務(wù)來開展教學(xué)

通過調(diào)查可以看出，學(xué)生對信息技術(shù)興趣不高的另一大原因就是由于教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往是要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行操作的。但是對于這一階段的學(xué)生來說，存在著一定的個性特點，且在學(xué)習(xí)中自身已經(jīng)掌握了一定的操作知識，所以也就不愿意在受到教材的約束。如果教師在開展課堂教學(xué)的過程中采用教材來進行教學(xué)，往往也就會使得學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理，這樣也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運用好任務(wù)情境，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計出一個長遠(yuǎn)的比賽目標(biāo)，讓學(xué)生明確比賽中的相關(guān)信息，這樣也就可以讓學(xué)生積極參與到比賽的準(zhǔn)備活動中去，同時也可以使得一些學(xué)生主動向教師尋求幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效果。

（三）突出信息技術(shù)的實用性

對于初中生來說，由于對信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的誤解，所以教師在開展課堂教學(xué)的的過程中就可以與其他學(xué)科教師進行聯(lián)合，創(chuàng)進出為了應(yīng)用信息技術(shù)而進行學(xué)習(xí)的情境，以此來讓學(xué)生加深對計算機知識的認(rèn)識，從而也就可以讓學(xué)生對計算機知識產(chǎn)生出正確的認(rèn)識，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在著許多的情境教學(xué)因素。因此，教師就要運用好情境教學(xué)法，以此來創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時也要給學(xué)生一定的時間與空間，這樣學(xué)生才能真正的參與到學(xué)習(xí)中去，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣。

（作者單位：德惠市第十二中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]金沙.情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運用探研[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（07）：21-21.

[2]陳建.情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015，（04）：211-211.

[3]傅云丹.彈好情境課堂變奏曲——淺談初中信息技術(shù)七年級下冊第六課教學(xué)設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011，（02）：342-343.