現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的作用

劉大陸

【摘要】創(chuàng)新又稱創(chuàng)造，是一種意識、行為，是個體經(jīng)過思考和實踐產(chǎn)生新觀念、新方法和新事物的活動。通過創(chuàng)造，人類不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西，所以創(chuàng)造就是創(chuàng)新與除舊布新的活動。要培養(yǎng)創(chuàng)造性，就必須使受教育者從一開始就象一個思想家一樣獨立地、自由地思考問題，使他的精神生命活力自然生長。美術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)人類發(fā)展的自然法則，在課堂教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織教學(xué)資源，促進學(xué)生全面發(fā)展是創(chuàng)新教育的重點；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)評價每一個學(xué)生，也是優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要方面.合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，必將優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力得到充分發(fā)展。

要培養(yǎng)創(chuàng)造性，就必須使受教育者從一開始就象一個思想家一樣獨立地、自由地思考問題，使他的精神生命活力自然生長。一切外來的精神養(yǎng)料都必須經(jīng)過自己的選擇、分解、吸收和重構(gòu)，進而成為他的活的精神生命有機體的組成部分，實現(xiàn)個人精神的自然發(fā)展和整個人類精神的自然發(fā)展，這是不可阻擋的自然法則，這一理論與今天的建構(gòu)主義理論完全一致。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，與他人合作、協(xié)商、交流和意義建構(gòu)獲得的，這一理論的建構(gòu)過程就是信息的選擇、分解、吸收和重構(gòu)過程。

美術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)人類發(fā)展的自然法則。一切美術(shù)語言、形象、表達方式都要在學(xué)生選擇、吸收與重構(gòu)之后，才能成為內(nèi)心的高尚情操與智慧，因此美術(shù)教學(xué)過程中，教師提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生接受過程中是存在選擇的，學(xué)習(xí)結(jié)果也不可能相同，因為學(xué)生自身首先存在著差異：每個人的生存環(huán)境不同、生活空間不同、已有的知識經(jīng)驗不同，因此要把教師提供的資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，就要適應(yīng)學(xué)生的個別差異特點因材施教。而這個過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑是最理想的手段與途徑。

在課堂教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織教學(xué)資源，促進學(xué)生全面發(fā)展是創(chuàng)新教育的重點

時代呼喚課堂教學(xué)改革，很多的教改實驗都在研究新的教學(xué)模式和方法，現(xiàn)代信息技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和條件，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐，它在拓寬教育空間，擴大教育信息方面對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力和思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展方面有極大優(yōu)勢。

現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、聲音、文字等多種信息資源有機結(jié)合，最大限度地將事物直觀呈現(xiàn)于人的眼前，這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)更應(yīng)有機結(jié)合，從而將平面的、立體的、軟的、硬的……甚至光影聲色巧妙再現(xiàn)，豐富學(xué)生頭腦中的形象信息的儲存，最大限度地給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生通過視覺，從教師提供的外界刺激中獲得信息，再在腦中貯存積累，不斷增加大腦的信息量，為今后美術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的信息源。我在講《吃蟲草》一課時，首先播放了吃蟲草吃蟲的錄像，又用電腦制作了吃蟲過程的動畫，還在趣味百科知識光盤中找到了有關(guān)吃蟲草的其它資料，為學(xué)生提供了各種各樣的吃蟲植物圖像，學(xué)生被吃蟲草神奇的吃蟲過程所吸引，創(chuàng)造性地制作或繪制出各種吃蟲情景。學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到了充分發(fā)展，教學(xué)過程也得到了合理優(yōu)化。

再如講21世紀(jì)新教材《可愛的家》，又親自拍攝了部分小朋友的家的錄像片，提供了大量的優(yōu)秀學(xué)生作品，這比教師千百句的語言描述更有效，更直觀，也更加節(jié)約時間，加大了教學(xué)密度，豐富了學(xué)生的表象，學(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作欲望極其高漲。

在講《我的太陽》一課，我由一組經(jīng)過計算機處理過的“暗淡”的圖片導(dǎo)入，問學(xué)生：為什么畫面中看不清楚？學(xué)生知道因為沒有陽光，我又問：有了太陽，剛才的圖片又是什么樣的呢？請學(xué)生點擊一下，一片美麗的風(fēng)光躍然眼前，學(xué)生立即精神振奮，接下去我又在《七色光》音樂的伴奏下，出示了大量的學(xué)生作品，學(xué)生們按捺不住紛紛主動一試身手。原來枯燥的教學(xué)步驟和方法完全被舍棄，學(xué)生照樣創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，教學(xué)過程也得到了最優(yōu)化。

今天的美術(shù)教育已經(jīng)遠遠拋開了純技能技巧的訓(xùn)練，而更多的是表達感受、自我提高。因而，展示功能尤為重要，實現(xiàn)展示功能的手段現(xiàn)在當(dāng)仁不讓要數(shù)各種電化展示工具——投影儀、幻燈機、實物展臺。如講《紙的立體制作——我的小伙伴》時，我就充分利用了實物投影工具，將所有同學(xué)的照片一一展示出來，還讓同學(xué)們從中挑出自己最要好的朋友并講出他的特點，同學(xué)間的友情得到了加強鞏固，再制作出的作品也都賦予了感情，更有生氣，有的準(zhǔn)確表達了自己的好朋友的外貌，有的生動再現(xiàn)了人物心理，有的將人物的喜怒哀樂及膚色躍然手中，作業(yè)精彩至極，突破了教材的局限，同學(xué)間的感情得到了進一步升華。

利用美術(shù)學(xué)科的特點，適時舉辦小型畫展，可以是一次課的、一個單元的、一學(xué)期的，也可以是一個班的、一個年級的……總之盡可能大地發(fā)揮直觀效能，給每個學(xué)生以成功的機會與體驗，使每個學(xué)生為自己的作品感到自豪，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)的情感和意識，這是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方面。而實現(xiàn)這一做法的最簡單最直接的手段就是利用實物投影。

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要課題，然而，一節(jié)課只有40分鐘，如何發(fā)掘40分鐘內(nèi)的效率，使受教育得到更多知識，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓一切能力都在健康的審美觀點和思想指導(dǎo)下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是值得我們在實踐中認(rèn)真探討的。

講《可愛的家》時，實物展臺展示出同學(xué)們的家庭生活照，錄像播放了同學(xué)們的家，同學(xué)們畫出的就不僅僅是家庭的簡單布局，而是傾注了對家的深深理解，對父母的尊敬與愛戴，深刻體會了家的溫馨與可愛。在《設(shè)計郵票》時，我又把自己多年的珍藏用實物展臺出示給學(xué)生，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量珍貴資料讓學(xué)生去了解。通過不同時期的面值、票面對比，同學(xué)們深刻體會了祖國經(jīng)濟的迅速發(fā)展、時代的變遷，深刻體會了改革開放為我們帶來的巨大變化。講《蜻蜓和蜜蜂》時又提供了大量的幻燈片，在小蜻蜓是益蟲……的音樂伴奏中讓學(xué)生不僅知道了圖案的繪制，而且聯(lián)想到蜜蜂的勤勞、蜻蜓的可愛，學(xué)會了保護益蟲、愛護有益動物。講《紙的立體制作——我的小伙伴》時我又由一個戴著博士帽的同學(xué)的照片鼓勵這個同學(xué)——將來能不能成為小博士?。窟@個同學(xué)當(dāng)然很有信心——一定能！以后的學(xué)習(xí)中他越來越有動力，教學(xué)過程能不說得到了優(yōu)化嗎？他要成為博士，不具有創(chuàng)新思維可能嗎！

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)評價每一個學(xué)生，也是優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要方面

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是一個完整的生命有機體，他們有思想，有意識，尊重學(xué)生的主體地位，就要把學(xué)生作為活生生的人來看待，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主觀能動性，承認(rèn)學(xué)生有獨立的人格與個性，承認(rèn)學(xué)生有差異，承認(rèn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中存在著天賦與勤奮。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都從評價中受益，使每個學(xué)生每節(jié)課都有所得、有所收.