“3+1”人才培養(yǎng)模式下提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究

王迪　吳建勝　張玉軍

摘 要 文章分析了軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足及原因，結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式及專業(yè)特點(diǎn)，分別從學(xué)生、教師和管理等方面提出可行有效的措施，以提高軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.017

Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.

Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)本科理論學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，是學(xué)生步入工作崗位前最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生方面原因

由于我院實(shí)行“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，大四一整年在校外實(shí)習(xí)基地度過(guò)。學(xué)生的重心放在就業(yè)、考研或是實(shí)習(xí)基地的工作上，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)識(shí)不足，積極性不高，極少數(shù)學(xué)生甚至在極短時(shí)間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡(jiǎn)單，研究不深入，態(tài)度不認(rèn)真，不重視，認(rèn)為做好做壞一個(gè)樣，能通過(guò)就行，存在抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導(dǎo)教師方面原因

近年來(lái)教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作缺少積極性再加上實(shí)行“3+1”后造成指導(dǎo)教師與學(xué)生時(shí)間與空間距離加大，部分責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不足，投入不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不認(rèn)真造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題開(kāi)始就存在把關(guān)不嚴(yán)，重題、選題內(nèi)容過(guò)大或過(guò)小，畢設(shè)題目來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的比例小，題目與社會(huì)脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期監(jiān)管不嚴(yán)。也有部分教師對(duì)答辯分組有意見(jiàn)將情緒融入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中。

1.3 其他方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做為學(xué)生畢業(yè)前的最后一關(guān)，由于各種原因考評(píng)相對(duì)寬松，把關(guān)不嚴(yán)格，極少有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一定能通過(guò)，從心理上不重視。另一方面在平時(shí)管理過(guò)程中，存在管理不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各項(xiàng)工作不按規(guī)定時(shí)間完成等。

2 提高軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）質(zhì)量的措施

2.1 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程控制

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量，建立一個(gè)針對(duì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實(shí)踐證明也是行之有效的。

根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學(xué)期末，學(xué)院組織召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)員會(huì)；學(xué)生、實(shí)習(xí)單位完成雙選，確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)；確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進(jìn)行，學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師完成雙選，與學(xué)生見(jiàn)面，部署畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排，明確各階段任務(wù)及要求。

根據(jù)大四學(xué)生實(shí)習(xí)去向，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。（1）校企結(jié)合，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。深入實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位開(kāi)展實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)其選用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，企業(yè)指派一名工程技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。（2）與科研項(xiàng)目結(jié)合，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研和工程項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由指導(dǎo)教師所在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生延續(xù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前，由指導(dǎo)教師督促學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)資料查詢，準(zhǔn)備好相應(yīng)的開(kāi)題，改變以往學(xué)生報(bào)題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學(xué)生確定題目后報(bào)送指導(dǎo)教師后教師根據(jù)設(shè)計(jì)（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫(xiě)選題報(bào)告書(shū)。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)，成為出色完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有力保證。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期重點(diǎn)檢查教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度，學(xué)生工作情況等內(nèi)容，嚴(yán)格按照《遼寧科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）手冊(cè)》中的內(nèi)容按時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實(shí)、完整、全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的工作情況和教師的指導(dǎo)情況，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

針對(duì)教師的消極思想，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的管理，調(diào)動(dòng)教師積極性。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系最多，只有教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，合理安排工作計(jì)劃、制訂可行性方案，才能保證學(xué)生投入時(shí)間、精力專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導(dǎo)老師有足夠的精力用于指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導(dǎo)10名本科生。注重加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)過(guò)程管理。教師每周至少指導(dǎo)學(xué)生一次，且每周指導(dǎo)時(shí)間不少于2學(xué)時(shí)，教務(wù)處將組織人員對(duì)各個(gè)時(shí)期工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，對(duì)指導(dǎo)不認(rèn)真的教師按照相關(guān)規(guī)定處理。

2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)

2.2.1 答辯分組

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組按以下程序進(jìn)行：各系負(fù)責(zé)人完成教師分組，然后各組教師所帶學(xué)生依次分配到下一組，每位教師所帶的學(xué)生都分在同一組中，而答辯過(guò)程中，不同老師對(duì)學(xué)生的要求不同，有的老師特別嚴(yán)格，有的老師相對(duì)寬松，學(xué)生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機(jī)搭配分組。針對(duì)這種情況畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組要求指導(dǎo)教師不擔(dān)任所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人；原則上評(píng)閱人必須參加答辯，指導(dǎo)教師不參加自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。包括教師分組和學(xué)生分組，首先完成教師分組，然后完成學(xué)生分組。

教師分組：第一步，負(fù)責(zé)人確定答辯組個(gè)數(shù)、組長(zhǎng)和秘書(shū)人選；第二步，各位組長(zhǎng)抽簽確定組別；第三步，各位秘書(shū)抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達(dá)到各組實(shí)力均衡的效果。

學(xué)生分組：在確保學(xué)生不在自己畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導(dǎo)教師的學(xué)生將分在多個(gè)答辯組中。

2.2.2 “?！骸怠比?jí)答辯機(jī)制

學(xué)校繼續(xù)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）校級(jí)答辯。隨機(jī)抽兩個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)一個(gè)班級(jí)抽取15名學(xué)生參加校級(jí)答辯。學(xué)院組織院級(jí)答辯，組織申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生及學(xué)分績(jī)點(diǎn)排分在班級(jí)后3～5名的學(xué)生參加院級(jí)答辯。各系組織本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)答辯。針對(duì)我院“3+1”的實(shí)際情況，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以組織在教學(xué)基地答辯，答辯的具體時(shí)間地點(diǎn)、答辯小組構(gòu)成等由學(xué)院與教學(xué)基地協(xié)商確定。

2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相似性檢測(cè)

嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容雷同，堅(jiān)決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)校隨機(jī)抽取約5%的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)院將全部參加院級(jí)答辯的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行相似性檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關(guān)細(xì)則進(jìn)行處理。

2.2.4 評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)

各系答辯前舉行預(yù)備會(huì)議，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作情況介紹，明確工作任務(wù)、程序及評(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，并將成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答辯前上報(bào)學(xué)院。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定：指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)占30%、評(píng)閱人評(píng)閱成績(jī)占20%；答辯成績(jī)占50%。以上三項(xiàng)評(píng)分均應(yīng)以百分制記分，然后按比例折算成五級(jí)記分的總成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定成績(jī)?cè)瓌t上優(yōu)秀不超過(guò)20%，良好不超過(guò)35%，中等35%左右，及格、不及格合計(jì)10%左右。

這些措施為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開(kāi)始采取以上措施后，改革成效明顯，學(xué)生、教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理、指導(dǎo)情況、答辯成績(jī)的滿意度大幅提高，超90%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)自身成長(zhǎng)最有價(jià)值的一門(mén)課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是我們每個(gè)教學(xué)管理人員需要思考的問(wèn)題。

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