高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

王佳佳

摘 要 當前社會新常態(tài)下，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力，已在高校形成普遍共識。目前許多高校在本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，從重視程度和培養(yǎng)方式上都存在諸多不足。本文分析國內(nèi)高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，借鑒國內(nèi)外大學的經(jīng)驗教訓，探尋本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，改進培養(yǎng)機制，為本科生教育改革助力。

關鍵詞 高校 本科生 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

隨著社會的發(fā)展，大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，是高等教育發(fā)展的一項重要任務。然而，在許多高校尤其是教學型高校，學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很不樂觀，存在諸多問題，需要進一步完善培養(yǎng)機制，以適應當前社會發(fā)展的客觀需要。

1 本科生科研能力培養(yǎng)的提出

在國外，以美國高校為代表，首先提出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)。1969年，美國麻省理工學院為了給本科生提供參加科研的機會，開始實施“本科生研究機會計劃”，隨后，加州理工學院等高校相繼制定本科生科研計劃，到20世紀80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學都不同形式的開展本科生科研計劃。在國內(nèi)，清華大學于1996年正式啟動大學生研究訓練計劃，首次提出了類似的本科生研究計劃，北京大學自1998陸續(xù)設立了三項“基金”，鼓勵和引導優(yōu)秀本科生參加科研活動，隨后，中國科學技術大學、浙江大學、清華大學、南京大學、北京大學、北京師范大學等著名研究型大學相繼開展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要取向。2005年1月，教育部頒布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，明確提出要提高本科生的創(chuàng)新能力，讓本科生進行初步的探索性研究工作，為創(chuàng)造學校的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 適應社會發(fā)展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的客觀需要

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。并在2015年政府工作報告里提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，在全國范圍內(nèi)全面吹響了創(chuàng)新的號角。社會的創(chuàng)新離不開科研創(chuàng)新能力，本科生科研能力的培養(yǎng)，有助于提升學生的科學精神和創(chuàng)新意識。相關研究表明，參加過科研訓練的本科生與未曾參加過科研訓練的本科生在創(chuàng)新能力上存在著顯著差異。①在我國高等教育已進入大眾化階段，培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力，讓他們從事創(chuàng)造性的活動，學會主動地學習和探索，是社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培養(yǎng)目標的客觀要求

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務之一。大學本科教育，應培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動了國家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，在各層級舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃和全國大學生課外學術科技作品競賽中都包括此項內(nèi)容。這在一定程度上反映出高校培養(yǎng)本科生科研能力，提升其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的導向性。高校完善本科生科研能力培養(yǎng)機制，為學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高良好的平臺，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3 大學生個人發(fā)展的客觀需要

本科生參與科研創(chuàng)新活動，一方面，有利于主動進行知識積累重構、培養(yǎng)自主自學能力，建立合理的知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐、協(xié)作等能力和嚴謹作風，為今后從事科學研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎；②另一方面，有助于挖掘大學生創(chuàng)新潛力，鍛煉自主獨立學習、分析和思考的能力，形成開創(chuàng)性思維，為今后更好地適應日新月異的社會發(fā)展做好準備。

3 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

目前，培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力在高等教育領域已形成普遍共識，許多高校也在開展相關的工作，但實際培養(yǎng)情況與客觀需求還存在較大的差距。

3.1 培養(yǎng)機制不健全

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)的工程，需要健全的機制做保障，然而我國目前許多高校雖然都在開展大學生科研創(chuàng)新方面的工作，但從培養(yǎng)機制的角度來看還很不健全，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、相關機構以及制度保障，整個運行機制多處于自發(fā)自愿的無序狀態(tài)。

3.2 學校重視不到位

任何一項工作的有效開展，都離不開相關部門的重視?，F(xiàn)在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學、學生管理和就業(yè)等方面。對于學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面不便量化的工作往往重視不夠?？蒲袆?chuàng)新能力作為大學生應具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學生參加競賽或者二課活動的形式開展，科研創(chuàng)新活動類型繁多，但大多項目缺少創(chuàng)新性、可行性，技術含量不高，許多科研創(chuàng)新活動周期短，深度和廣度涉及不夠，實際培養(yǎng)的效果也無關緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創(chuàng)新活動，都需要有一定的資金，多數(shù)高校沒有建立專門的本科生科研創(chuàng)新資金，有些只是小額度的資助，可以說這項工作并沒有得到應有的重視。

3.3 師生參與度較低

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生的共同參與，大多數(shù)老師一方面承擔著教學和自身的科研任務，在缺乏相應激勵措施的情況下，對本科生科研創(chuàng)新活動的指導和培養(yǎng)缺乏動力，積極性和參與度都比較低。在沒有濃厚的本科生科研創(chuàng)新氛圍里，目前大學生參與科研創(chuàng)新的積極性較低，近年來，與本科生的人數(shù)相比較，科研創(chuàng)新活動的范圍小，大多數(shù)學生還未能從該活動中受益。③

4 完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

目前，創(chuàng)新成為社會新常態(tài)，高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有著良好的發(fā)展機遇，加大力度，進一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機制，顯得尤為急迫和必要。

4.1 加強制度建設，完善運行機制

高校建立相關的制度體系和完善的運行機制，是促進高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作發(fā)展的當務之急。在高校學術委員會的基礎上設立本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)指導委員會，作為學術委員會的二級機構，專門負責本科生科研創(chuàng)新的指導、評定、審核和管理工作。指導委員會由校級黨政領導、校內(nèi)外知名專家和企事業(yè)代表共同組成，制定相關的方針政策和培養(yǎng)方案，定期召開會議，研討工作開展情況，并建立相應的規(guī)章制度保障該項工作的順利開展。同時，在院系層面設置本科生科研管理機構，配備或制定專門人員對接指導委員會，具體負責相關工作，避免目前許多高校存在的各自為戰(zhàn)的無組織狀態(tài)，為本科生科研創(chuàng)新拓通渠道，建立良好的組織保障和運行機制。

4.2 打造科研創(chuàng)新平臺，營造良好氛圍

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加強平臺建設，營造良好氛圍。首先，加大實驗室設施投入，實行開放式管理，充分發(fā)揮實驗室的作用，同時加強實習基地建設，加強和企業(yè)、行業(yè)的合作，強化實踐動手環(huán)節(jié)，切實促進大學生理論與實踐的結合，為大學生科研創(chuàng)新動手實踐活動提供平臺；其次，改革課程設置體系，增加專題學術講座，邀請專家舉辦報告會和研討會，在學術交流的過程中與有關專家、學者及教授們直接互動，有助于本科生樹立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時在學校創(chuàng)辦期刊上開辟本科生科研創(chuàng)新成果專欄，拓寬交流平臺，營造科研創(chuàng)新氛圍。

4.3 完善激勵措施，調(diào)動師生積極性

完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評價激勵措施，調(diào)動師生參與的積極性，是保證工作順利進展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導師制，將學生的科研成果與教師的業(yè)績評價掛鉤，鼓勵教師積極指導學生的科研活動，并對成績優(yōu)異的指導教師進行獎勵；在學生層面，完善學生科研創(chuàng)新鼓勵措施，將學生論文發(fā)表、評獎、申請專利等科研創(chuàng)新活動成果作為評先、評優(yōu)、評獎，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標準，形成學生科研創(chuàng)新的激勵機制，調(diào)動廣大學生的積極性。

注釋

① 江穎.科研訓練活動對大學生創(chuàng)新能力影響差異研究[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 蘇峻.論培養(yǎng)高師學生科研能力的學校生態(tài)結構與功能[J].教育理論與實踐，2008.28（10）：12-14.

③ 路海萍.落實科學發(fā)展觀，構建大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（2）：43-45.

④ 李孝林，何建國，孔慶林.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的核心和突破口[J].機電教育，2000（1）：30-35.