高效課堂下學生數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)

陳紹芳

【摘要】當今社會的學習越來越成為學習者主動參與的過程，這是學生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進步的必然選擇。

【關鍵詞】數(shù)學預習

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS【2014】GHB0983

預習，顧名思義就是學生在課前的自學。培養(yǎng)預習習慣，是提高學生數(shù)學自學能力的最重要、最有效的途徑之一。這是因為：當今社會的學習越來越成為學習者主動參與的過程，這是學生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進步的必然選擇。那么，如何培養(yǎng)初中生數(shù)學的預習習慣呢？

1.明確預習的目的

預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創(chuàng)造性，才能更好的配合課堂教學.并提高課堂教學的質量，預習并不是簡單的翻翻課本，它是一種按照既定計劃預習新教材的活動、預習是學習起點，通過預習主要達到以下三個目的：

首先是通過預習，要對教材在認識上有所準備.通過預習，大家明確要學什么，為什么學，從而在思想上端正學習態(tài)度.由于初中的數(shù)學和小學的數(shù)學在內容和結構特點上有很大的不同，初中數(shù)學的邏輯結構比較嚴謹，前后聯(lián)系緊密，而小學數(shù)學前后在結構上就不是那么嚴密，知識點的獨立性比較大。所以在學習時有必要對新內容進行結構上的初步了解。

其次是通過預習，要對教材有一個初步的印象.大家通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握.哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打下基礎.課堂教學最終的目的是要在一節(jié)課的時間內達到預期的效果，如果是帶著目的去聽課，比盲目地去聽課會在效果上有明顯的差距。這樣可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，課前預習可以幫助解決這一問題。

最后是通過預習，學生可以知道上課時需要帶什么教材和學習工具等，使學生在接受課堂教學時有充分的準備。數(shù)學在課堂教學和學習的過程中可能會用到一些學習工具，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等。

2.激發(fā)預習的興趣

日本學習方法研究會會長石川勤先生說："所謂預習，也就是在上課以前，要明白自己想學什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣一來，課堂學習就會充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人。"預習是讓學生主動獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。有效的預習，能明確學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。預習是一種良好的學習習慣，學生在學習前，能做到"先學一步"，利用已有的積極的學習情感，有準備地聽課，是獲得良好學習效果的前提。因此教師要重視學生預習興趣的激發(fā)，讓學生覺得預習不是一種負擔。

3.注意激發(fā)學生預習的積極性

預習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，要注意激發(fā)學生的積極性。筆者在指導學生預習時，非常注意調動學生預習的積極性，不斷強化學習需要。如學完“平行線的性質一”之后，筆者問：“同學們，想知道兩直線平行內錯角、同旁內角之間的關系嗎？這些關系你知道怎樣得到的嗎？要回答這些問題，請同學們預習下一節(jié)的內容。老師看誰預習的最好?！焙唵蔚囊痪湓挘芗ぐl(fā)學生的積極性。讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對教師所教的內容在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知識的作用；可以讓學生發(fā)現(xiàn)新知識中自己不能解決的問題，帶著問題聽課，充分利用課堂40分鐘。

4.精心設置預習提綱

在預習起始階段，教師幫學生設置預習提綱是指導學生預習的關鍵一步。初中年級學生剛開始預習時會遇到許多困難。首先是缺乏預習習慣，不懂預習方法，不善于思考；其次，初中生思維仍以直觀形象為主，而數(shù)學教材的特點是語句精練簡潔，推理嚴密，邏輯性強，有的學生在預習時囫圇吞棗，并不知“其味”。針對以上情況，筆者采取為學生布置預習提綱的方法，幫助學生抓住預習要點，使學生明確自己通過預習要了解什么內容。最初的提要可以簡單的問題形式出現(xiàn)，同時教師要注意預習方法的指導。如七年級數(shù)學上冊“數(shù)軸”一節(jié)，在學生預習前，教師可給出預習提要：1.掌握數(shù)軸的概念，知道數(shù)軸包括哪三要素。2.畫一條數(shù)軸，把例題給出的有理數(shù)的相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來。3.如何利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。讓學生帶著這些問題將書本反復看幾遍，邊讀邊思考，主動運用獲取的知識來分析、解答問題，并在概念、重要的論述以及關鍵的字詞句下面做上標記，從而使預習內容在學生腦海中留下一個完整的印象。

5.要教給預習的方法，讓學生“會”預習

學生預習習慣的培養(yǎng)要循序漸進、反復訓練，學生掌握預習的方法是養(yǎng)成預習習慣的前提。

5.1.預習之前要學會用“目標指引法”，即在預習前先閱讀學習的目標要求，對照目標來思考本節(jié)內容的重點，可以學習到什么知識和方法。

5.2.預習之中學會用“批注標記法”，即對概念、定理、例題、關鍵、疑問之處用符號進行標記，也可以對課本的內容根據(jù)自己的理解進行補充和歸納，或用符號語言、圖形語言進行互換。

5.3.預習之后學會用“練習檢驗法”，即通過做練習題來檢驗預習的效果。一般說來，數(shù)學課本中每節(jié)課后的練習題就是較好的檢驗題。

4.4.鼓勵使用“提問交流法”，即鼓勵學生在獨立預習的同時，敢于與同學或老師交流討論。根據(jù)預習能力的高低，交流中可以相互復述課本中的主要內容，也可以針對疑惑之處或者知識拓展、規(guī)律推導、解釋應用層次的體會進行交流研討。

6.要明確預習要求，讓學生“要”預習

預習要成為習慣，必須長期堅持，這就需要教師的引導和制度的保證。

6.1.設立預習本。預習本用來專門記錄預習中遇到的疑問和預習時做的練習，這樣便于檢查和反饋，也讓學生知道預習是一種需要被認真對待的事。

6.2.建立學習小組。每組6個人左右，其中學生按學習基礎好、中、差平均分配各2人，在組內每2人以自愿為前提，結成幫扶小組。明確“徒弟”需把預習中的問題向“師傅”請教，作業(yè)以及考試后的訂正交由“師傅”檢查，“徒弟”的進步亦可“師傅”的考核中加分，形成大組內可討論探究，小組內有責任互助的學習氛圍。

6.3.加強常規(guī)檢查。把預習檢測作為課堂常規(guī)，教師可在課前經常隨機抽取學生上臺演板。一方面檢測預習效果，及時表揚好的或懲戒差的；另一方面了解學情，為上課作準備。

7.鼓勵大膽質疑

要指導學生預習時學會抓重點，找難點。一般課本中的例題或概念就是這節(jié)課的重點，預習時就要詳細理解例題或概念的分析過程，思考解題的方法。在預習時，還要動腦、動筆。有些問題看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要學會做相應的標記。教材中看不懂的地方，基本上就是重、難點，或是以前學習中的薄弱環(huán)節(jié)。預習時可以把這些地方記下來，課堂上要注意老師是怎么分析、解決這些問題的。這樣，課堂上的學習目標明確，態(tài)度就會積極主動，學習效果自然事半功倍。

8.巧用評價激勵機制

評價的目的是為了全面的了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。對于學生的預習評價，一開始只要做了，就要給予及時的表揚。再通過讓學生當小老師或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價和持續(xù)物質獎勵手段等方法，讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生認真預習的興趣。