小學語文閱讀教學有效性策略研究

姜麗影

摘要：在語文課堂中，閱讀教學是不可缺少的一項。小學語文學習具有豐富語言表達、提高語言理解力、創(chuàng)建優(yōu)美語言環(huán)境的效果，因此，作為小學語文閱讀教學具有提高學生應(yīng)用語文能力，提高學生綜合素質(zhì)，開拓眼界的重要作用。對提高小學語文閱讀教學的有效性進行研究，推動小學語文閱讀教學工作。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 策略

在學校學科教育中，語文是一門綜合性學科，體現(xiàn)的是學生的綜合素質(zhì)和能力，對學生的理解能力、認知能力、交際能力等起到影響作用。在小學階段，語文課學習多以學習語文基礎(chǔ)指導、語文閱讀和寫作等，具有培養(yǎng)學生的語言理解能力、表達能力，拓展學生知識，提高學生文化素養(yǎng)，同時具有為學生的中等、高等學習階段打下堅實基礎(chǔ)的作用。雖然，小學語文閱讀對學生的發(fā)展具有重要的作用，但語文閱讀教學的效果卻不盡人意，缺乏人文性、內(nèi)容分析具有復(fù)雜性，教學方式單一、課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，這無疑降低了學生的語言能力，降低了小學語文閱讀教學有效性。本文針對小學語文教學中的問題，探討語文閱讀教學有效性的策略。

一、制定科學的教學目標

教學目標是教學實施核心，能夠為教學指引方向，科學的教學目標能夠使教學任務(wù)順利完成。教學實踐活動的指導思想是課程標準，在教學實踐中增加學生掌握語文知識的能力，開闊學生的視野，提高學生思考能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度和世界觀。學生是教學活動的重要組成部分，因此，在制定教學目標時，要考慮學生的實際情況，包括學生發(fā)展現(xiàn)狀、心理狀況，將教學目標與學生實際相結(jié)合，同時，在制定教學目標，安排教學實踐活動時，要將教學內(nèi)容和教材情況考慮清楚，因人而異、因時而異、因事而異調(diào)整教學目標和教學方法，將客觀和主觀相結(jié)合，科學合理地制定，從而提高教學有效性。

二、正確解讀教學內(nèi)容

小學語文閱讀教學過程中，正確的解讀教學內(nèi)容是教學的基礎(chǔ)，教師對小學語文教材上的內(nèi)容正確解讀，才能提高課堂教學的流暢度，調(diào)動學生的學習興趣。當然這種正確的解讀不僅僅是教學內(nèi)容的“字面意思”，還是“字中蘊含的意思”和“透漏的字外意思”。正確的解讀教學內(nèi)容，能夠引導學生對學習內(nèi)容深刻理解，使學生深入閱讀內(nèi)容中，身臨其境，增加學生對語言文字內(nèi)在魅力的感受。在教學內(nèi)容的選擇上，先要根據(jù)目標，制定內(nèi)容，然后精選文本，制定教學內(nèi)容，此后對教學內(nèi)容進行加工整合。在實施教學時，為提高學生的興趣，可設(shè)定語文閱讀的情景，調(diào)動學生的情感，將心靈感悟貫穿在教學活動中，從而提高語文教學課堂的生命力，讓學生感受到語言文字的真善美。

三、采用適當?shù)慕虒W方法

教學方法是教學實踐的骨架，具有支撐的作用，小學語文閱讀教學要先綜合考慮基本本質(zhì)、教育理念和閱讀目標，要突出語文閱讀教學的特點，進行多元化的設(shè)計，如知識掌握和應(yīng)用能力、教學過程和教學手段、情感表達與思想引導等。此外，在教學方法的選擇上，要根據(jù)學生的發(fā)展需要進行，小學語文的魅力是埋藏文字中，只有在特定的教學情境中，學生才會感受、發(fā)現(xiàn)，當然這種感受對小學生的成長具有促進的作用，增加小學生對美的感受。教學方法的選擇還要根據(jù)教學環(huán)境和教學情境靈活轉(zhuǎn)變，小學語文閱讀教學不是靜止的，而是動態(tài)的發(fā)展，教學情境是根據(jù)教學實踐進行調(diào)節(jié)和控制的，靈活的教學方法和教學設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，提高教學效果。

四、對教學環(huán)節(jié)和教學過程進行優(yōu)化

學生學習的感受是隨著學習過程進行發(fā)生的，是一種心理體驗，因此，教學過程重要考慮學生的心理感受，要保證學生在學習過程中情緒是愉悅的，這種愉悅性能夠增加學生對學習的興趣，進而提高學習有效性。教學環(huán)節(jié)和教學過程離不開教學環(huán)境，在小學語文閱讀教學中，教學環(huán)境對學生的情緒具有較大的影響，進而影響了學習效果。所以，在教學環(huán)境上，要以溫馨、自然為主，符合小學生的審美觀，教學環(huán)境的空氣流通要好，使學生的情緒穩(wěn)定。教學環(huán)境改善了，那么還需要改善教學氛圍，情感交流和溝通是教學氛圍的組成部分，這個部分不僅僅局限在教師在教學中與學生的交流、互動，也不僅僅是簡單的將知識理性的傳給學生，而是溝通教師與學生之間情感，形成和諧的師生關(guān)系過程，這種和諧的師生關(guān)系不僅僅局限在校園內(nèi)、課堂上，還擴展到日常生活中，通過人際關(guān)系作用，提高教學有效性。但在發(fā)展關(guān)系時，教師要給予學生足夠的尊重，牢記學生是教學活動的主體，要給予學生更多的閱讀發(fā)展空間，這種尊重除獨立的精神和主體地位外，還有教學活動上的更多的發(fā)言權(quán)。

五、合理運用教學評價

合理的教學評價具有激勵、導向、診斷、矯正的作用，只用正確合理教學評價才能提高語文閱讀教學的有效性。為激發(fā)學生潛能，形成有效閱讀，教學評價要注重評價學生的個性，轉(zhuǎn)變師生之間的教與學的關(guān)系，給予學生更多的閱讀時間和空間，教師擔任輔導和協(xié)調(diào)角色，扮演引導和評價角色，采用多種評價方法，以表揚激烈為主，激發(fā)學生的積極性與主動性。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，轉(zhuǎn)變教學方式，采用正確的教學方法，提高教學有效性，推動語文閱讀教學的發(fā)展。

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