小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)研究

魏樹(shù)檀

摘要：素質(zhì)教育理念的推廣，也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革，不僅是在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)在教學(xué)語(yǔ)言上，也發(fā)生了較大的變化，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，是否具有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0011-01

在眾多的學(xué)習(xí)科目中，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，占據(jù)著重要的地位，在一定程度上，可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也提出了新的要求，同樣的對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)是以一項(xiàng)以語(yǔ)言教學(xué)為主的科目，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，是否具有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供一定的參考依據(jù)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮著積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的重要性

語(yǔ)文教學(xué)的豐富多樣性要求，使語(yǔ)文教材的整體編排也不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富到各個(gè)知識(shí)面，不在僅僅局限與經(jīng)典性文章的學(xué)習(xí)，增加了多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。在全新的教學(xué)改革的現(xiàn)狀下，也一定程度上增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，面對(duì)新的語(yǔ)言形式教學(xué)，就需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)教學(xué)作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在理解能力和思考能力上，都相對(duì)較為欠缺，教師的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生可以清晰的了解教學(xué)內(nèi)容的基本含義和深層次的寓意，發(fā)揮著重要的作用，良好的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地的重要影響因素，也是提升語(yǔ)文教學(xué)效果的有效途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)解析

（一）規(guī)范性。學(xué)校教育是知識(shí)傳播的主要場(chǎng)所，教師是主要的知識(shí)傳播者，作為具有教育屬性的基本活動(dòng)，教學(xué)知識(shí)的傳必須規(guī)范性。語(yǔ)文教學(xué)是多種知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言發(fā)音的準(zhǔn)確性，規(guī)定性，給小學(xué)生以正確的講解示范。小學(xué)階段是學(xué)生受教育生涯的基礎(chǔ)性階段，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生面對(duì)更高層次的教學(xué)，具有重要的意義。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言必須具備規(guī)范化的特點(diǎn)，不急要克服各地方言中的習(xí)慣性發(fā)音，還要重視語(yǔ)言表達(dá)的流暢和連貫性。

（二）生動(dòng)性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始由兒童時(shí)期進(jìn)行過(guò)渡，在思想和認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)出較為不成熟的特點(diǎn)，單一的文字性學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到枯燥乏味，從而影響良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，為了促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師就需要保持教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，通過(guò)有感情朗讀課文，通過(guò)高低不同的音調(diào)變化，以及通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行感情渲染等方式，增添語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)性。教育科學(xué)是兩個(gè)相互滲透、相互滲透的學(xué)科體系，從本質(zhì)上來(lái)講，教育的過(guò)程就是科學(xué)傳播的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)是以客觀(guān)的態(tài)度對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀，主要的教學(xué)特色是以科學(xué)性的語(yǔ)言，進(jìn)行文化知識(shí)的表達(dá)，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要以精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以確保使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，避免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。科學(xué)性的語(yǔ)言表達(dá)，是語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅對(duì)提升教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)的形成，具有深遠(yuǎn)的影響意義。

（四）貼切性。所謂“貼切性”就是指，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生更容易接受教師關(guān)于知識(shí)的傳播，具有貼切性的語(yǔ)言，也更加容易被學(xué)生所所接受，是一種有利于小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)。貼切性的語(yǔ)言特點(diǎn)更具有針對(duì)性，可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，是一種易于被學(xué)生接受的語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)。

（五）藝術(shù)性。中華文化豐富多樣，數(shù)千年的歷史文化，成就了我國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化，語(yǔ)言不僅是人與人之間交流的重要載體，也具有其自身所特有的藝術(shù)性。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表達(dá)，可以使學(xué)生在潛移默化中，感受到語(yǔ)言的魅力，有利于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的形成。

（六）趣味性。語(yǔ)言具有豐富多樣的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)科目的語(yǔ)文教學(xué)，在豐富多樣的知識(shí)教學(xué)中，本身就具有一定的趣味性，但是由于小學(xué)階段思考感知能力的限制，語(yǔ)文教師必須通過(guò)具有趣味性的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的感知語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性，使學(xué)生可以在較為輕松愉悅的環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言

（一）嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的使用教學(xué)語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中，扮演著重要的角色，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師會(huì)有不同程度的依賴(lài)心理，教師的一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，“為人師表”是對(duì)教師的基本要求。作為語(yǔ)言類(lèi)科目教學(xué)的語(yǔ)文教師，首先要保證自身語(yǔ)言發(fā)音、含義理掌握方面的準(zhǔn)確性，并針對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的合理設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平。教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，也是教師不斷學(xué)習(xí)、完善自身的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)，以最好的狀態(tài)融入到教學(xué)過(guò)程中。

四、結(jié)論

處于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始由兒童時(shí)期進(jìn)行過(guò)渡，在思想和認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)出較為不成熟的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言類(lèi)科目教學(xué)的語(yǔ)文教師，首先要保證自身語(yǔ)言發(fā)音、含義理掌握方面的準(zhǔn)確性，并針對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的合理設(shè)計(jì)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，完善自身的教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行開(kāi)展。

（作者單位：南北口雅愛(ài)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2014.

[2]郭啟明.教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2015.