網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實驗

胡云

摘 要：現(xiàn)階段，我國的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價工作已經(jīng)在我國的新課改影響下獲得了明顯進(jìn)步，近些年在信息網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的影響下，整體的美術(shù)教學(xué)評價相關(guān)研究明顯缺乏。所以應(yīng)該將信息的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)與中學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價相融合，從中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐為根本出發(fā)點，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的專題研究，本文首先研究和分析了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的概念，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性，建立起了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課堂教學(xué)的評價模式，在教學(xué)實踐介紹中提高實踐應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)美術(shù)教學(xué)；思考與實驗

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0042-01

一、引言

伴隨著我國的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在各大校園的應(yīng)用推廣，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價也逐漸顯露出自身存在的問題，需要在實踐和理論多個方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在新課改的影響和要求下，我國的美術(shù)教學(xué)評價已經(jīng)獲得了一定的教學(xué)革新進(jìn)步，但是對于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)評價研究依然存在不足，所以，我們應(yīng)該嘗試將信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)與現(xiàn)代的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價相融合，同時對存在的問題進(jìn)行研究分析。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實驗，進(jìn)一步發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的概念

美術(shù)教學(xué)評價也就是對美術(shù)教學(xué)的實際效果做出的客觀判斷和價值分析，是以美術(shù)教育教學(xué)工作者為主要研究目標(biāo)，對專業(yè)人員的工作進(jìn)行評價的總稱。我國的中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程評價以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價從宏觀角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，并不是單一的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評價的簡單融合。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展在美術(shù)教學(xué)評價中發(fā)揮了技術(shù)支持作用和觀念革新引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用所帶來的不僅僅是觀念和美術(shù)教育評價模式的創(chuàng)新，還包括教學(xué)評價的指導(dǎo)[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價和傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價存在一定的共通點，都屬于對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成果和教學(xué)過程的評價?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)在整體教育領(lǐng)域里應(yīng)用廣泛，帶動了我國的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革。因此，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價實現(xiàn)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的明顯轉(zhuǎn)變，整體的教育評價價值觀念和評價方式都在創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)步[2]。

（一）多元性

目前，我國的中學(xué)美術(shù)教育理念和價值導(dǎo)向開始呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)單一關(guān)注美術(shù)技能和美術(shù)理論知識積累的現(xiàn)狀，開始關(guān)注和重視美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生對美術(shù)的情感培養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育單一關(guān)注正誤的二元價值判斷。在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展過程中，可以為美術(shù)教育評價提供豐富的課程資源，進(jìn)而讓學(xué)生們通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)選擇自己感興趣的研究方向。

（二）自主性

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容在時代的進(jìn)步與發(fā)展過程中不斷豐富，同時美術(shù)的課程理論知識和學(xué)習(xí)技能都在不斷變化。在新課改的影響和要求下，中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不單一關(guān)注學(xué)生的美術(shù)理論知識積累和繪畫技巧豐富，更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀美術(shù)藝術(shù)思維的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性自主學(xué)習(xí)能力。通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的繪畫能力培養(yǎng)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)教學(xué)也可以在學(xué)生自我反思和評價中發(fā)揮作用，所以，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的自主性成為了重要優(yōu)勢特性[3]。

（三）交互性

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)寬帶連接，可以突破課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)在時間和空間領(lǐng)域的限制，能夠在短時間內(nèi)彼此傳遞更多清晰的圖片和圖文結(jié)合的美術(shù)資源，進(jìn)一步為學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)提供了便利條件。美術(shù)教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的看法和觀點，彼此交流，相互討論，共同感受美術(shù)的藝術(shù)美感。實現(xiàn)對傳統(tǒng)美術(shù)作品和美術(shù)知識新的理解，提升信息資源的重組和良好改造。所以，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的交互性是需要關(guān)注的重要特性。

（四）開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了教育資源和教育信息的快速傳遞和資源共享。由此也提高了教師和學(xué)生等多方主體的信息溝通交流便捷程度，實現(xiàn)了教育資源的溝通共享。擴(kuò)大了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的開放程度，彌補了傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的封鎖和單一性缺陷，提高了中學(xué)美術(shù)教育評價的客觀性和民主性，讓學(xué)生可以更加全面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，找到正確的發(fā)展方向。所以開發(fā)性也是需要關(guān)注的重要特性。

（五）超文本性

超文本特性是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)評價與傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育評價的重要區(qū)別所在，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)的展現(xiàn)方式主要為超文本方式，為美術(shù)教學(xué)提供了重要指導(dǎo)，同時也賦予了學(xué)生自由的信息瀏覽權(quán)利。于此同時，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育還可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)資源的重組和有效管理，構(gòu)建起完整系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生可以自由的查看自己的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓教師更加明確中學(xué)美術(shù)教學(xué)方向，有針對性的給予學(xué)生美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的實驗

經(jīng)過課程實驗分析可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下，中學(xué)的美術(shù)教學(xué)評價模型已經(jīng)逐漸形成，實驗也進(jìn)一步證明，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價實驗?zāi)Ｐ涂梢赃m應(yīng)不同個性和不同能力層次的學(xué)生，可以讓學(xué)生更加了解自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。該種評價模型實現(xiàn)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的優(yōu)化，提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價突破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價模式，將老師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，嘗試將信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)與現(xiàn)代的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價相融合，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實驗，進(jìn)一步發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。有利于為未來的中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提高提供重要支持。

（作者單位：揚州市第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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